在数学教学中如何培养低年级学生的创新意识.doc

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1、在数学教学中如何培养低年级学生的创新意识在数学教学中如何培养低年级学生的创新意识作者：郭敬霞江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。’‘为了适应新世纪的挑战，教育必须担负起这个重要使命。我认为，创新意识的培养应从学生一入学抓起。一年级新生入学时，具有较强的好奇心。首先是由幼儿园的娃娃变成了小学生，这种角色变化，使他们感到新奇、兴奋；其次是对学校环境、教师、同学、班级也感到新鲜；再次是有了教科书，对学习内容及学习方式感到新颖。这种珍贵的好奇心在启蒙教育下，可以成为积极的学习动机C学生的学习动机和求知欲望，不能自然呈现，它取决于教师所创设的教学情境。我们很难想

2、象，在一个封闭落后、思维沉闷的课堂中，能出现具有探究创新意识的学生。因此，在教学过程中，我们教师应有清醒的认识，利用教学活动中的一切机会，为学生搭建探究创新的舞台，让他们从小养成多角度思考问题的习惯，把从小培养学生良好的创新素质作为教学的重点。一、加强感知，在操作中创新由于低年级学生具体形象思维占优势，他们需耍有可感知的具体实物來支持，思维才能进行C因此，教学中要特别重视让学生动手操作。通过操作，来激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生思维，让学生感到自己是一个发现者、探索者。女口，在教学5的认识时，教师在突出教学重点是让学生熟练掌握5的组成和分解外，还让学生能根据•组成与分解列出加减

3、法算式，并体会它们之间的关系。教师先让学生拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，使两堆小棒合成5,看看有儿种方法。学生通过操作，很快说出了不同方法。这时教师问：“你们想想怎样放，才不会漏掉，也不会重复？"这时学生就会按顺序说出：14235553241，这样可培养学生思维的有序性。“根据1和45合成5,又可以列出怎样的算式？74=5。”在轻松愉快的学习气氛中，学生很快说出了23=5,32=5,41=5。遮住其中的两道算式后再问：“你能用找朋友的方法找到我遮住的是什么算式吗？”学生很快答出，根据14=5,可以找到41=5,根据23=5,可以找到32=5,并用自己的语言概括出：根据一句合成可以写出两

4、道加法算式。随后再由5的分解列出相同的减法算式。学生通过操作，很快学会了5的组成与分解及相关的加减法算式。这时教师又提出了新的问题：“你能把5根小棒分成3堆吗？试试看，有几种分法？”一会儿，一只只小手举了起来，“老师,5可以分成1、1、3”；“老师,5可以分成1、2、2"。一张张稚气的小脸上充满了胜利的喜悦和口豪，俨然他们就是探索者、发现者。老师并不满足，接着问：“5根小棒还可以分成几堆？最多可以分成几堆？"学生的情绪再一次高涨，在老师的引导下，学生通过动手操作，不断探索新知识，不断产生创新的欲望和动机。“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生动手、动脑、动口，亲手操作感知，就会加深对数

5、学知识的理解和认识。在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助丁•他们对抽象数学知识的理解，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心知，培养学生实践操作探究精神。二、激发学生的学习兴趣，培养创新意识什么是学习兴趣，苏霍姆林斯基讲得好，就是“学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。’'兴趣是认识需要的情绪表现。有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考甚至达到废寝忘食的境地。孔子说：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者创新能力当然要有一定的知识和智慧做基础，但是不可

6、低估情感对知识、智慧的作用。在我们的教学中，如若做到了让学生智慧负载着情感，这将是培养学生创新能力的特殊“法宝J要培养学生的创新意识，就要精心研究教法和学法，重点是研究学法。我们低年级教师面对的是天真烂漫的孩子，因此，要在教学活动中培养学生的创新意识，必须做到大处着眼,小处着手，落实到具体的提问、回答及每一道练习题之中。女山教学百以内连加一课练习题中，我出了这样一道题：把10、20、30、40、50填入“”内，使横行三个数、竖行三个数的和都相等。要求学生独立思考，对一种方法就可得到一个智慧果。经老师巡视检查，在2分钟内全班36个人竟有31人填出了一种。得到智慧果的31人尝到了成功的喜悦。为

7、了让其余5人也能有所提高，我讲了思考的方法。最后，我又引导学生可进行有顺序调换数的位置的方法,得到了多种不同的填法，并说有兴趣的同学回家后还可继续思考填写，填出5种以上方法的学生可得到一颗智多星。这样第二天一早有13人得到了智多星。像这样，由于题目难易不同，而得到奖励不同的方法经常使用，这样既能激发学生学习的兴趣，以展学生的智慧，又培养了学生的创新意识。在必要情况下，还教育学生同学之间要互相帮助，共同进步。在潜移默化中培