在小学数学教学中如何培养学生创新意识

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1、在小学数学教学中如何培养学生创新意识山丙省长治县郝家庄学区047100创新意识对启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力至关重要。一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识心理学研宄表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提，是培养学生创新意识的关键。1.创设和谐愉悦的课堂环境，使学牛.敢于创新。教师在教学中的主导

2、作用就是为每一个学生创设舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好的数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特性的想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这样能为学生的创新能力起到积极的推动作用。2.提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。学生们有的说“买1米拿起

3、来方便”，有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”，还有的说“选择2米，这样乂方便乂省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的萌芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。二、引导探索学习，诱发创新灵感在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解，让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出

4、它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？请大家实验一下。“顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在背定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长直径的π倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与

5、学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。三、培养思维能力，唤起创新欲望1.让学生获得成功的快慰，促进积极思维。小学生好奇心强、求知欲盛，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会有成就感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣动机。2.设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。在学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出：“个位是3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难，看不到苦恼、僵持的状

6、态，学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。四、改进教学方法，增强创新能力1.渗透学4方法，丰富创新内容。记得以前教育台播放过一位老师教《质数和合数》的节目。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：①必须用乘法；②限用自然数；③不能用“1”。接着教师写：4=?学生提出：4=3+1。教师摇头，用手指指要求。学生思考后提出4=2×2,教师满意地点点头。然后教师用同样的方式出示:6=2×3、8=2×4、9=3×3接着教师出示：3=?学生摇头写不出，于是教师在3后写上“质数”两字。同样：2=?5=

7、?7=?……学生均不能按要求写出来。最后教师问了一句话：“你们发现了什么特点？”学生纷纷发言，教师归纳小结，得出了质数和合数的概念。1.加强实践活动，增强创新能力。在教学中，要组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题总总相关，让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调査活动所需物品的价格，比如布置教室的彩带、气球需要多

8、少钱。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买，奋多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给