小学数学教学中如何培养学生创新意识

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1、小学数学教学中如何培养学生的创新意识摘要：新课程标准明确指出：培养学生的创新意识是数学教学中的一项重要任务。这就要求我们广大小学数学教师，在教学中要最大限度地挖掘学生的潜能，鼓励他们不断求索与创新。而教师只有自己敢于创新，善于创新，才能使我们的学生具有创新意识，才能为国家和人民培养出具有创新精神的接班人。关键词：培养好奇心、更新教学观念、诱发参与、联系生活、合作学习21世纪，国际的竟争是科技的竟争，也是人才的竟争，人才的培养关键在教育。国际教科文组织指出：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。江泽民总书记也指出：“创新是一个民族的灵魂，一

2、个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。”人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，这就要求我们广大小学数学教师，在课堂教学中要最大限度地挖掘学生的潜能，给他们一片自由的天地，他们就会去探索、去创造。一、营造和谐的学习氛围，培养学生进取，自信的精神。由于受家庭、社会的溺爱感化，儿童的信赖意识比较强，在家靠父母，在校靠老师，再加上传统教育的养成，致使学生迷信老师的意识比较严重。这种现象制约了学生对新知识的探索和创造欲望，更缺乏创造意识与能力。要解决这一

3、问题的关键在于培养学生进取、自信的精神，彻底消除依赖意识。因此：1、生活中，教师要把学生视为自主、发展、有潜力的人，热爱和关注每一个学生，不能喜优厌差。教学过程是教师把知识和智慧的阳光均匀地撒向每个学生，在他们心灵中树立可亲可敬的形象。这样学生会对自己、对老师充满信心，从而增强学习的激情；2、教师要善于挖掘学生的闪光点，对学生要多表扬少批评，鼓励学生敢于发表自己的见解，无论学生的意见对与否，只要他们能发表见解，都要加以鼓励和表扬，及时表扬有独到见解的学生，引导扶正有错误的意见，补充不完善的意见；3、在评价学生答问时，教师要用一些简短而有激励的语言

4、，满腔热情、语言自然，激活学生的认知活动，不仅是对学生情感的激发，更重要是营造一个平等、民主、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。6二、培养学生的好奇心，使学生想创新“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，我们要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。例如，教学“年、月、日”一课时，我们用故事导入新课：“我们学校有366个小朋友，如果每个小朋友都过生日，那么至少有两个小朋友的生日是同一天。同学们，你们知道这是为什么吗?”学生一个个直摇头，这时我们抓住时机：“你们想知道其中的奥妙吗?”从而导

5、入新课。这样的导课方法，新颖恰当，激发了学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程。这就唤起了学生创新的意识，使学生产生了创新的欲望。三、更新教学观念，改革教学方法。古人云：师也、传道授业解惑也。过去教师总是站在高高的讲台上，面向学生传道、授业、解惑的独奏者，学生是听众、观众，在教学中，老师讲学生听，老师问学生答，老师出题学生做题，忽视了个别，更谈不上学生智力发展。强调知识的系统性，主要以传播知识为主，对学生潜力的估计不够，老师讲得多，占用了学生大量宝贵的自学尝试实践的机会，哪有时间让学生随着教师精心设问去思考问题啊？

6、教师传授知识，虽然可以使学生很快掌握知识而不走弯路，但给学生留下的思维空间太小，束缚了学生的整体发展。以学生的发展为本，要目中有人，放手地让学生去尝试、去实践、去探索、给学生多一点思维。凡使学生能探索得到的决不代替，凡是能独立思考的决不暗示，促进学生的整体发展。例如：教学乘、除等的方法时，完全可以让学生自己去思考，学生就不断转换思考的角度，思维异常活跃。教师要更新教学观念，重新认识自己的作用，转换角色从讲台上走下来，到学生中去，指导学生开展多种多样的活动，教师成为学生学习中的参与者，成为学生的朋友，与学生共同探索数学，认识数学。四、诱发参与动机，

7、引导学生自主创新学习1、巧设课始导语，激发学生兴趣。导语是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作，也是创造意识的萌芽。好的开头是成功的一半，导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且会激发学生的兴趣。因此我们要根据学生的心理特点巧设导语，让他们有强烈的求知欲，及早进入最佳学习状态。例如：教学“年、月、日”一课时，上课刚开始，就给学生提出问题：“我们学校有366个小朋友，那么至少有两个小朋友的生日是同一天。为什么呢?”学生一下子争论开了，有的说不可能；有的说他们是双胞胎，还有的说可能是巧合吧。在这种情况下，我出示了课题：“年、月、日”6，并告诉学生学完

8、这节课的内容后，你就会知道为什么了，这就把学生的学习兴趣提高了，学生带着疑问进入新知的探求过程。2、小组合作，学生交流创新著名教育家陶行