小学数学教学中如何培养学生的创新意识

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1、小学数学教学中如何培养学生的创新意识中图分类号：G623.5文献标识码:B文章编号：1672-1578(2016)11-0251-01在数学思维中最可贵的的品质是创造性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：n处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”江泽民总书记也曾多次强调：”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。n而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，在小学阶段培养学生的创造性思维决不只针对高智力的学生，而是面向全体学生的，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生

2、培养成为创造型人才。1.创设轻松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的创新意识罗杰斯说过：II创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习自由的学习环境。只有在这样的教学氛围下，学生才会敢想、敢说、敢做、乐于发表自己的见解，勇于大胆创新。那么，这就要我们教师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，只有这样，才能消除学生戒备心理。学生往往乐此不疲并且思维活跃，富有创造性，这是数学课堂学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。例如教学"能被2和5整除的特征"时，教师向学生提出这样的

3、问题："只要你能说出一个数。我就知道它能否被2或5整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转化成了求知欲，纷纷问教师:n为什么你能判断得又准又快呢？n很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了"能被3、7、9、11等整除的数是不是也有特征呢”的问题，学生创新的意识得到了培养。1.启发学生积极思想，激发学生创新灵感在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学

4、生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学"圆的周长"中测量圆的周长时，我先问学生："在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。而后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：后留下的痕迹。”你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再

5、实验，直到得出：圆的周长是直径的两个大小不同的在同一点旋转一周倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。1.培养创新意识要鼓励学生敢于质疑问难鼓励学生质疑问难，是培养学生创新意识的起点。爱因斯坦说过"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”著名物理学家李政道曾经说过：”遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”因此在教学中，教师要更新观念，要为学生留有提出问题的时间的空间，要鼓励学生大胆质疑，要敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和学生的问题，只有"疑"才有"思",只有"思"才能迸出创新的火花，激发探索的欲望。例如，

6、教学这样一道题：”时针转动的速度是分针转动速度的几分之几？n题目出示后，小华同学立刻回答是六十分之一，根据是1小时等于60分，这时大部分学生表示赞成这个答案。接着，我问同学们还有没有不同的想法，这时有几个同学表示不同意这个答案，我鼓励他们说，不一定大多数人同意的答案就是对的，这时小亮同学站起来回答说n老师，我认为应该是十二分之一，因为时针转1大格（即5小格）是1小时，分针同时转60小格，表示60分钟，也就是说，时针转1小格，分针将转12小格。因此，时针转动的速度是分针的十二分之一。"我听完后，首先肯定了小壳同学的答案是对的，并对小亮同学敢于质疑的精神大加赞扬，这时小静同学补充回答：”老

7、师，如果保留这个六十分之一的话，我们可以把题目改成：分针转动的速度是秒针的六十分之一。"这时学生的思维非常活跃，他们主动地去探宄问题、分析问题、解决问题，这样学生的好奇心、求知欲和创造性有机结合在一起，并逐步形成了创新意识。1.体验成功的快乐，让学生爱创新苏霍姆林斯基曾言：”儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”我认