数学教学中如何培养学生的创新意识

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1、数学教学中如何培养学生的创新意识创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识不仅关系到数学的教学质量，而且关系到21世纪人才的素质。因此在小学数学课堂教学中，教师应引导学生通过积极的思维活动获取教学知识，同时教师应最大限度地培养学生的创新意识，那么如何在小学数学中培养学生的创新意识呢？　　一、创设民主和谐的教学气氛，呵护创新萌芽　　民主的师生关系、和谐宽松的教学气氛，是培养学生创新意识的必要环境。只有在民主、和谐、宽松的课堂气氛中，学生的创新意识才能得到发展。在教学活动中，应把学生放在第一位，改变过去以教师为出发点的师生交往关系模式，实现师生之间、生生之间多

2、向交流、多边互动的立体结构，给学生参与学习、思考问题、发表自己见解的时间，使学生之间，同桌、小组之间能够讨论、交流，形成敢想、敢说、敢做、敢争论的精神。创设出“思维活跃流畅，创新意识涌动”的最佳意境，为培养学生的创新意识提供环境。　　要创设民主和谐的课堂气氛，首先教师要酷爱自己的教育对象，对每一个学生都要加以呵护，并且以发展的眼光看待每一个学生的不足，以全新的教育观和人生观去启迪学生。学生回答问题正确且声音响亮时，老师应大力表扬给予肯定；学生答错了，老师善意地一笑，轻声地说：“你再想想？”学生有了想法，甚至是错误的，老师也不训斥，而且表扬他善于提问，并请大家讨论帮助解决。总之，只有在

3、民主和谐的气氛中才能更好地培养学生的创新意识。　　二、激发学生的学习兴趣，点燃创新的火花　　“好奇”是儿童的天性，他们对许多事情喜欢问一个“为什么”。怎样激发学生学习的兴趣呢？　　1.要使学生动手操作，苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指尖上。”学生动手操作与动脑同时进行，更能激发学生学习的兴趣。　　2.创设一定的、有趣的情景，能激发学生探索知识的热情。例如：学习“小数的性质”时，教师先在黑板上写3、30、300三个数，显然这三个数所表示的大小不一样。教师说：“谁能想办法用等号将这三个数连起来。”学生纷纷议论，甚至有的学生表示出不可能的神色。在讨论中当一个学生提到是否能加单位名称时，同

4、学们思维的闸门打开了，有的说：“分别在数的后面加上米、分米、厘米，可得3米=30分米=300厘米。”有的说：“在数后面加上分米、厘米、毫米，可得3分米=30=厘米=300毫米。”这时，老师为进一步深化问题的实质，使学生思路上有所突破，提出这样一个问题：“谁能用同一个单位把三个数用等号连起来。”这时课堂上讨论的气氛更浓了，学生提出3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米，像3、3.0、3.00这样的数大不是否相等呢？为什么相等？开导学生结合以前学习的知识进行思考：3在个位上表示3个1；3.0、3.00十分位、百分位没有用0表示，也表示3个1，所以3=3.0=3.00。这堂

5、课使学生在一个个问题情景中掌握了要学的知识，而且培养了学生不断探索求新的精神。　　3.要合理地组织一些学习游戏，许多教学都可以设置有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，从而使学生学习起到事半功倍的效果。设法调动每个学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，让我们积极主动地参与知识发生、发展的全过程，为培养学生的创新意识提供动力。　　三、精心设计练习，激活创新意识　　1.精心设计条件的变式练习。学生要创新，需要足够的感情材料，仅凭教材中的例题去创新，学生往往无从下手，这就要求教师深入挖掘教材，引导学生进行条件的变式练习，为学生创新搭桥铺路。例如：教学“分数工程应用题”时，当学生掌握了分数工程

6、应用题的结构特征及解题方法之后，教师还应进一步引申：“当甲队、乙队合作完成某一项工作时，可能会有什么情况发生？”这一问题的提出极大地调动了学生学习的积极性，有的说甲、乙二队合作没有做完；有的说超额完成任务；有的说他们没有同时干，甲先干，乙后干；有的说甲先干着干着有别的事不干了，乙接着干等等。学生说出了很多种情况。这时教师适时指导：“能否把这些情况编成应用题呢？能够解答你们自己的这些问题吗？”学生就利用学到的“工作总量÷工作效率=工作时间”这一主线，对他们自己编的应用题逐一解答。兴趣高涨，激活了他们的创新意识。　　2.联系生活实际，沟通生活与数学的桥梁。在数学教学中，如果一味地从书中照

7、搬照讲，学生容易乏味，激不起学生的兴趣，更不用说激发学生的创新意识，收不到良好的教学效果。所以在数学教学中，应多联系生活实际，把数学与生活相联系，才能唤醒学生的创新意识。　　如在教学“平均数的含义扩求法”这一课时，我设计了这样一个思考题目：一个游泳池平均水深为100厘米，小朋友身高为130厘米，他不会游泳，下游泳池安全吗？为什么？这道题于学生的生活实际，又紧紧围绕教学重点、难点巧妙设疑，激发学生的思维兴趣。　　在教师的引导下，根据已有的生活经验，打破常规思