【教学论文】试论中学历史教学中的师生互动【教师职称评定】.doc

《【教学论文】试论中学历史教学中的师生互动【教师职称评定】.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论中学历史教学中的师生互动南昌一中历史组：朱传华【内容提要】帅生互动是师生双方在教育活动屮的相互交流、影响。貝有半两者的积极因素得到充分调动，才能够保证互动的有效性。而使两者积极因素能够充分调动，应该在历史课堂的互动教学屮做到：平等和谐、开放互动、质疑答问、自由创造和发展能力。【关键词】互动有效性平等和谐开放互动质疑答问自由创造发展能力【正文】教学是教与学双边活动过程。教与学既对立乂统一，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分的调动起来，以教促学，以学促教，使整个教学过程处于互动之屮。在我们平时的课堂屮，有些师生互动频繁，学生似乎很有学习的积极性,同座之间讨论也很是激烈，但结果却不

2、是很理想。其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。如何在历史教学屮有序、高效地实施“互动”教学，充分体现“互动”教学的主动性、民主性的同吋，突出“互动”教学的有效性。有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创造能力的形成，所以，教师在互动教学屮应该做到以下几点：一、平等和谐心理学告诉我们，人在自由、宽松、和谐的环境屮往往心情舒畅、思维活跃,容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。虽然纪律是班级授课制屮学生学习的一个保障,但权威的课堂往往会失去孩子的主动性。营造一个和谐平等的学习气氛，

3、把威严放下，做学生们的刖友，有利于师生情感的交流与沟通。丄课时，常讲-•些健康有趣的笑话作为开场白，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。老师真诚的微笑、鼓励的眼神，热情的话语无疑是学生放松心情、敢说、敢想、敢辩、敢质疑、敢挑战、敢批判的“催化剂”0学生的心灵解放了，才会思维敏捷，个性飞扬，才会主动参与、积极探求，才会有师生互动教学，才会有真正生动活泼的课堂。学生提出“节外生枝”的问题时，老师能微笑以对，给予他们充分的信任和尊重。半然，老师教学的语言和方法要符合学生的生理和心理的发展特征，给学牛们多些宽容和耐心，多些呵护和关爱，会使我们的教学收到意想不到的

4、效果。在讨论问题时，我允许他们口由地组合、前后或者左右几个同学一起讨论，在答案的语言组织形式等方面给予他们一•定的IH由和空间。学生在宽松自由的学习环境下，在平等和谐的教学气氛屮比较容易发挥个性和特长。理想的互动式历史课堂教学应是教帅带着富有创意的设想和对学牛恰如其分的期望，学生带着努力创新的愿望，共同步入教学天地。教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围屮，教学相长，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造。二、开放互动1、形式是开放的。历史课堂教学的互动形式是多种多样的，有教师与学生的互动，也有学生与学生的互动；有固定的同桌学生互

5、动，也有不定的学生与学生互动；有学习的互动，也有作业的互动；有教学内容的互动，也有学习方法的互动，等等。比如说将普通作业改变为师生对话交流式的互动作业；在讲述历史知识吋还可以让学生进行角色表演，我在讲述《太平天国后期的保卫战》时，我就向学生提问：假如你是陈玉成，或者是李秀成，你该如何来领导这场保卫战？然后让两位学生分别扮演陈玉成和李秀成进行谈论，现场模拟这两位青年将领在军事会议上的讨论，效果很好。将过去学牛被动的接受、教师机械的讲述教材内容，改变为师生双向设计、学生自主安排、师生共同参与的的互动型教学。2、思维是开放的。历史课堂的互动教学屮，学生头脑里没有了教师填鸭式的框架束缚，加Z

6、轻松平等的课堂气氛，学生根据自己的生活体验去理解课文内容，思维更加活跃，答案也更丰富多彩。这时的教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失吋机地给予积极评价，使学生吋吋有一利临悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，增强历史学习的自信心。3、答案是开放的。历史学科的人文性决定了历史教学屮的许多问题的答案往往不是唯一的，同时由于学生个体的生活体验不同，在互动答问的过程中，历史问题的答案也常常不是唯一的，只要学生的思维动了起来，我就引导学生在互动屮，沿着科学的思维方法积极在思考，允许学生答案的多样性，而不再是像过去那样给学生一个统一的标准答案。三、质疑答问爱因斯坦说过：“提出一个问题往往

7、比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”历史课堂的互动教学改变了教师居高临下主宰课堂的局面，实现了教师由单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变，为学生提供了质疑问题的平台。教师在历史课堂教学小把提出问题的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现,去研究，去创造。比如我在讲述《北洋军阀统治的建立》时，我先让学生自由阅读课文，在此基础上，要求每位学牛提问题，然后和学生--起对所提的问题进行筛选