试论体育课堂教学中的师生互动.doc

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1、体育教学课堂中的师生互动其实就是要建立和谐的师生关系，即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。也就是和谐的教育，和谐教育更需要和谐的师生关系。和谐的师生关系的教育特点是在于平等、民主、活跃和朝气蓬勃的，它不是靠压制、奴役学生的个性而实施教育。体育教学是以实践课为主的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累；共同分享胜利的欢乐。在此过程中建立起的师生关系是其它学科无法比拟的。中国论文网一、体育教学中师生互动能力的重要性在教学过程中，山于师生所处的位置和起的作用不同因此，出现一些矛盾是不可避免的。—•般体育教师性子

2、急，对待学生的错误不认真分析病根，而只就外在表现加以处理，有时难免主观、片面、不公止，有时还体罚学生，这样往往会加剧师生间孑盾，血导致教学失败：也有的体育教师，在学习方法上对他们不进行积极的引导，仅授之以“鱼”，不授之以“渔”,造成学生的决学问题；还有一些体育教师，对待师生之间的孑盾不认真检讨自C的缺点，jfu指责学生。这样的教师将失去威信，让学生反感，不会产生好的教学效果。如何处理好这些孑盾，就需要师生双方都自觉的运用道徳于•段加以调节。作为教育的主导者，教师就应先端正思想，热心的关怀每一个学生。做一•个善于自省的体育教师，本着严以律己、宽以待人的原

3、则，处理师生关系，就会赢得学生的信赖，学生就会以极大的热情上好每一次课。体育课堂教学是师生共同活动的场所，教学是师生双向交流、相互影响的专门行为。因此，教师在课堂上要关注学生、依赖学生并影响学生。iiij学生在课堂上要关注教师、依赖教师、模仿教师，并以自己的方式影响教师。二、加强师生间的情感沟通体育课堂教学是教师与学生在一个充满情知互动、认知互动和情感互动的特定情境屮进行的。课堂教学中的师生情感互动，是指在课堂教学过程屮教师借助认知信息传递和教材内容中的情感因素以及自身情感内容，使教师与学生的情绪情感达到最佳状态，使师生间情感彼此影响，互相感染，从血形

4、成双向的、积极的情感交流过程。即通过师生情感互动，创设一个开放、活跃、民主、和谐的教学心理坏境，实现师生思维过程互动、信息互动、人格互动的最优化教学过程。目前，有关教育理论成果中，对体育课堂学习中的运动技能学习、知识认知、智慧发展极为重视，I何往往対情感的培养很少涉及。体育课堂是教师和学生作为人而不是机器相互作用的场所，课堂中的师生互动应该具有情感性。情感性在师生互动的内容之中居于中心位置。三、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系新型的师生关系应该是教帅和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心

5、灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成白山个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣0四、师生互动中要以教师为主导在体育教学中，教师在帅生互动中的主导性是指教师主动对学生施以影响，并且还要主动对学生给自C的影响予以反馈，休现教师的主动性。在当前的休育课堂教学中，教师是师生双向影响的

6、发动者，并占有绝对优势，教师往往要讲解、示范动作技术和游戏规则，向学生提出问题，或关注某个学生，或走到学生辅导和帮助学生完成动作技术等，这些都充分体现了教师在课堂师生互动中的主导性角色。强调教师在教学中主导性，并不是忽视学生主动性对教学过程及其结果的影响。相反，我们应更加重视在教学中调动学生学习的积极性。现代教学论更加重视调动学生学习的主动性，要求将教学的重心转到学生身上，提倡教师"教为主导”，学生"学要主动”。五、师生互动行为的非言语性非语言行为可以调节教学的氛围和师生间的相互关系。教师站在队伍前，一言不发，只是用目光注视每一位学生，使学生迅速做好上

7、课准备，并利用眼睛的相互对视來传递i种友好、关切的信息，缩短师生间的心理距离；其次，非语言行为能够调控教学的过程，如在练习过程屮，教师常常是利用目光、手势來调整练习的进程。教师可以运用点头、摇头、手势等代替自然语言来衣达对学生的指示，也可以在讲授的同时借助特殊的于势和身体姿势来吸引学生的注意力。纽织教学，教师通过有意识地运用控制人际空间距离来达到纽织、管理教学秩序的目的，使学生与教师在不同空间距离的交流中获得良好的情感体验。总之通过师生互动能力，不仅融洽我与学生间的关系，也提高了我的教学水平。故我认为正确处理好师生关系能提高学生的学习兴趣，调动课堂活动

8、积极性,也是体育教师做好体育工作，取得教育成功的重要因素。作为一名体育教师应该止确认识这种客观