浅析课堂教学中的师生互动

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1、浅析课堂教学中的师生互动刘太文重庆万盛南桐矿业公司技工学校400800中等职业教育的现状令人担忧，改革势在必行，我们由应试教育向素质教育转变。在素质教育下中职课堂教学中应充分认识到师生互动的意义和作用、特点、以及难点、问题解决、方法、评价等。近几年来，“互动”越来越体现在媒体与观众、促销厂家与消费者、书木杂志与读者之间加深往来与相互沟通的一种重要方式。新课程实施改革以来，也要求我们做教师的在课堂教学中要实行师生之间的互动。只有这样才能让学生在课堂学习中主动起来，学会自己学习、自己动脑，而不是一味地去接受知识。一、课堂教学中师生互动关系1.课堂教学中师生互动的意义和作

2、用。教学过程是师生互动的过程，教师在活动中起着管理和控制的作用。管理控制过程中用得最多的是反馈。所谓反馈，系指将控制系统中的输出信息反送到输入端，与输入信息进行比较度叠加在一起，影响系统再输出的过程。反馈是控制过程的下一个不可缺少的组成部分，没有反馈，也就无从实行控制。2.课堂教学中师生互动的特点。课堂教学中师生互动是一个动态活动过程，因此她有许多特点。首先其有媒体多样性，教学活动中使用到的媒体除了一些常规媒体之外，现代教学引入了多媒体教学，教学的内容和形式丰富多彩;其次它还具有阶段性和发展性、教学互动的目标性。二、课堂教学中师生互动的实施过程1.课堂教学中师生互动

3、的常见形式和方法。师生互动作为一种特殊的人际互动，其内容也应是多种多样的。一般把师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种，包括认知方式的相互影响情感、价值观的促进形成，知识技能的获得，智慧的交流和提高，主体人格的完善等等。但由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；更不舍得花吋间让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花吋间让学生展示个性化的学习方式，借鉴和研究彼此的长处。于是，课堂互动主要体现在认知的矛盾发生和解决过程上，而严重缺乏心灵的美化、

4、情感的升华、人格的提升等过程。在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的冋答，这一问一答看似闹忙，实际上，此为“物理运动”，而非“化学反应”，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考；我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，此谓“无争论的统一，非真正的统一”。所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂象一条潺潺溪流单线条前进，而没冇大海似的潮起潮落，波浪翻涌。1.课堂教学中师生互动吋常见的难点及问题解决(1

5、)活动耗吋较长，影响课标所规定的教学任务的完成。新教材按专题编写，政治、经济、文化内容严重割裂，难度较大；受篇幅的限制，教材的教学内容结论多、概念多、史实少。显然，要顺利完成进行任务，己是不易，而能留给师生互动讨论的吋间也就非常有限，同时也会造成使讨论、理解难以深入，这严重制约了师生互动的开展。因此在课堂教学中教师一方面可以对教材的内容进行合理的整合，把相对不重要的内容通过学生自主学A)得以解决，而对重点和难点内容展开讨论，而且这些内容可以要求学生课前进行预＞J,寻找一些相关的资料，使课堂师生的互动能保证教材重难点的解决和突破。(2)互动层次把握不易。有些教师会认为

6、，只要老师和学生间一问一答就是互动了，所以常常会听到教师连珠炮似的提一些简单的问题，而学生也是机械反应似的冋答，这种场面看似热闹，实际上作用不大。教师的问题缺乏深度，学生也没有经过思考。这是一种浅层次的互动，没有思维的碰撞和矛盾的激化，整个课堂平淡无奇。知识过于简单，学生会感到索然无味；知识过于复杂，学生也会因难于接受而不感兴趣。所以，课堂提出的问题最好是让学生“跳一跳能摘到果子”。也就是说，要让学生思考，但经过思考能够冋答、理解和掌握的知识，才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验，有成就感。因此，这就要求教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，提一些有深度的问题

7、，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过•一定的思考又能学习掌握，这样互动才能达到效果。另外，还成该多注意运用多媒体的教学手段。它既能增加课堂教学的容量，又能使学习内容变得更加形象、直观、生动，增强学生的学习兴趣，从而提高教学效率。三、课堂教学中师生互动0标的评价长期以来，教育评价的功能主要定位在选拔作用上，即如何从受教育者中挑选出适宜于继续接受高一级教育的所谓“优秀者”。这种选拔功能的存在并日益被强化，固然有其历史原因，但更重要是人们固执而可怕的偏见：教育被认为是一整套的学任务，这任务随着学生的年级升高而越来越难，能成功地越过更高阶梯的人将