浅谈中学历史课堂教学模式中的师生互动

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1、浅谈中学历史课堂教学模式中的师生互动　　【摘要】要培养新型的人才，学校必须要求教师改变传统的课堂教学模式，进而转变到新课改当中来。这样才能为社会培养出合格的未来有用人才。新课改重点在课堂，而课堂教学又是综合性非常复杂教学过程，下面我就课堂教学中师生互动问题谈些我的看法。　　【关键词】新课改；师生互动　　【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01　　1师生互动和协作要求　　新的历史课程特别强调特定情境中学习活动的交往、合作和互助，协作在更高层次上促进个性的经

2、验、方式和信念的内化和提升。　　新历史课程标准对学生提出了高要求，要求学生转变学习方式，要求学生积极主动地参与到教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变以前死记硬背和被动接受知识的学习方式。要求学生学习由重知识转变为重能力、方法的培养和应用。5　　新历史课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体、一切为学生服务的教学理念，要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。同时，新课程标准要求教师建立一

3、套灵活多样的评价机制河方法，历史教学评价应以学生综合素质为目标，注重学生学习过程河学习结果的全程评价。　　2做一个成功的引导者　　认识误区：新课程改革强调学生的主体参与，教师便把教学的舞台全部交给学生，自己便不自觉地有教学的“中心”走向教学的边缘，甚至退出当观众。　　在历史课课堂教学中，要体现以学生为中心就要做到教师善导，激活课堂，使学生乐学，使师生互动起来。　　教师善导的前提就是要了解并且满足学生的需要。心理学认为，学生的学习是有规律的。再教学中要满足学生的需要，根据学生的认知规律、思维流程、学习心理和

4、个别差异，精心设计和实施可以调动学生学习主动性的方法和激励机制，把学生引导到历史教学的情境中，去调动学生学习的主动性，使学生在教师的引导下，自求理解、自致其知。　　教师善导就是要对课堂教学进行监控、调节和评价，营造一个民主、活跃的课堂气氛，即在教学过程中，教师要运用各种方法，再现历史情境或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并且通过具体场景的体验，激起学生学习历史的积极情感的教学方法。　　如何创设历史情境，从教学实践出发，结合初中历史的特点和初中学生的心理特征，我个人认为

5、主要有以下几种途径：一、借助生动的语言描述历史情境。从学生上课表现来看，学生喜欢看小字部分的故事。因此，教师应该用生动的语言描述历史故事，以此来感动学生的心灵，创设出一种使学生如临其境，如闻其声和如见其人的历史情境。5　　如讲述唐太宗善于纳谏的史实，可以讲《资治通鉴》中的一个故事：有一次唐太宗罢朝回宫，怒气冲冲地大叫道：“终有一天，我要杀死这个乡下人。”长孙皇后听后忙问陛下要杀死谁。太宗说：“魏征在朝廷上与我争论，每次叫我下不了台。”皇后听后回到后宫换了朝服来拜见太宗。太宗很吃惊问这是为什么？皇后说：“我

6、听说皇帝英明，大臣才会忠直，魏征如此忠直，是陛下英明的缘故，我总能不向陛下祝贺呢？太宗听后，转怒为喜。　　3充分运用教育媒体创设历史情境　　教育媒体可以分为两大类：传统教育媒体和现代教育媒体。传统教育媒体有图片、表格、史料实物河模型等，生活教育媒体通常有报纸、广播、电影、电视、计算机、社会调查等。　　如讲授《甲午中日战争》时，可以利用录象机结合黄海海战内容，放映电影《甲午风云》片段，再现了丁汝昌、邓世昌等将领的形象，以及致远舰与敌舰战斗的情景，把学习引入到黄海海战的激烈的战争场景中。　　实物演示也是一种创

7、设新情境的好方法。在科技史，社会经济史教学中运用较多。在讲雕版印刷术时，可以在橡皮上刻几个反字，印在胶片上，投影在屏幕上就形成正字，使学生对雕版到印刷的过程了解地一清二楚。　　4走向“活动”，营造历史情境　　在课堂教学中追求的是以学生自主活动为主要教学方式，要让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动的效果，活动会使课堂充满磁性。5　　活动的的主要方式：（1）以表演为重点的活动，如编历史剧、会话表演等。表演的过程就是学习历史的过程，教师能从教学内容的角度作适当点拨，学生会更好地整体把握课文。（2）以收

8、集为重点的阅读实践活动。在收集过程中，要充分调动学生主体能力意识，使学生学会多角度、多渠道、全方位的学习本领。（3）以调查为重点的社会实践活动。如参观调查、实地考查等。调查过程，是培养学生实践能力的过程，也是实现历史教化的过程。　　如讲述《光辉千古的唐代文坛》一课时，对杜甫的诗歌与社会的关系这一教学重点的处理，可以采用组织学生自编自演小话剧《夜梦“诗圣”记》的方法，把全班学生带入杜甫的世界，借学生之口把杜甫本人和他所处的时代、