浅谈“师生互动”教学模式

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1、浅谈“师生互动”教学模式作者简介：王利，四川大学文学与新闻学院2012级汉语国际教育硕士。摘要：师生互动是汉语课堂教学的主要环节，也是学生汉语能力发展的必要条件。课堂师生互动提供了学生参与交际的机会，提高了语言输入和输出的数量和质量，冇利于发展第二语言的能力。本文主要介绍师生互动的三个环节：课前互动、课堂互动和课后互动以及互动中需要注意的事项，对以后对外汉语教学的一些建议。关键词：互动、互动环节、注意事项、建议在以往的对外汉语教学中，很多老师照搬给中国学生上中文课的方式，不断地填鸭式教学，使得我们在该领域屮的教学效果甚微。越来越多的对外汉语教师渐渐明白：必须用新型的教学

2、模式才能够改变现在的现状。就像赵金铭曾经说过的那样：“教学模式的创新与发展是第二语言教学理论和实践发展的核心环节/一、师生互动环节那么根据笔者自己的一些实践，主要将师生互动环节分为三个部分：课前互动、课堂互动、课后互动。（一）课前互动很多人会认为在课前是没有或者根本不可能有互动，但是事实证明，课前互动很有必要。课前互动就是师生在课堂教学之前所做的准备，也就是常说的“备课”。在上《中国传统服装》这篇课文之前，就要给学生准备几个问题让他们回家“备课”，问题可以冇：1、屮国传统服装冇哪几类？2、这些类型都是在什么时候兴起的？3、每一种类型都有什么主要的款式？这些问题可以在次H

3、课上可以进行问答式的互动，也可以进行学生Z间的抢答互动。当然，教室在课前的备课过程中，要了解中国的传统服装的种类，何时兴起的，主要的款式有哪些等等。不过，有一个更加重要的备课内容就是教师采取什么样的课堂导入。（二）课堂互动课堂互动是一个师生共同参与、共同合作的过程，是互动式教学模式中至关重要的环节。在这个环节中，有师与生的互动，也有生与生的互动，这两个互动谁多谁少就是教师自己把握。当然互动最重要的形式就是问答的方式，问答可以引起学生的注意与兴趣，所以很多教师会选用这个方式。师生可以是一对一的问答，这是一种比较常见的方式。一对一问答也可以有三种情况：一种是“师对生”，即老

4、师提问学生回答；一种是“生对师”，即学生提问老师冋答；第三种是“生对生”，也就是一个学生提问，另外一个学生回答或者是一组学生回答。笔者喜欢在一堂课的开始将学牛分成若干小组，然后采取“师对牛”和“生对生”的方式来开始问答。比如一个问题“中国的传统服装主耍有哪些？”，学生小组Z间抢答，采収加分制来进行。接着回采収“生对生”的方式继续问答，这时候学生会尽快搜索他们自己一组有的，而别的组可能没有的来进行提问与别的小组的抢答。我觉得这样的方式最人潜能地激发学生深层次地研究该问题、激发他们对未知的探索。师生还可以是一对多的问答。两种情况分别是“师对生”，也就是一个老师提问，多个学生

5、回答；“生对生”，也就是一个学生提问，多个学生回答。实质上，这两个情况是一样的，但是效果是不一样的。老师提问学生回答只能是学生被动地回答，但是如果是学生口C提问，别的学生回答,学生的积极性能够提高，满足感也会油然而生。当然，不得不说，这样的问答最好的是开放式的问题，比如：“在众多的中国传统服装里面，你最喜欢哪一个类型，为什么？”这样才能够得到多彩的答案。最后一种是多对多式。这种多见于分组讨论或者是课堂辩论这样的环节中。这样的问答方式本身就是一个小的交际环节。并且这个问答方式一般是出现学生在了解了和熟悉了文章之后，进入交际练习阶段会采取的。在众多的问答方式中，教师要有的放

6、矢，掌握每个环节之间节奏和过度，是整个课堂进行起来很流畅。笔者通常会采用启发式的教学，进而过渡到对所有学生，也就是有一对一过渡到一对多式。学生常握了新知识，就会产生这样或者那样的问题，会向老师或者某个学习好的同学提问，就是多对一了，最后就是多对多了。（三）课后互动课后互动是课堂互动的延伸和必要的补充。因为课堂互动是冇限的，而学生在学习中肯定会遇到一些问题需要老师的指点、帮忙。这就是为什么需要增加课后互动的环节。现在网络资源如此丰富，师生可以通过电话、电子邮件、QQ等方式进行课后的交流。笔者会给学生电话号码或者电子邮箱，以便随时解答学生的疑问。而且因为课后的作业一般是开放

7、性的问题,所以学生求助的时候很多。我觉得这样可以促进师生、学生与学生之间的友谊，而且既有利于课堂中良好互动氛I韦I的创建，又有利于培养学生的兴趣，增强他们自身的综合素质。二、师生互动注意事项首先，大家都知道，在对外汉语教学中是有很多种课型的：听力课、口语课、综合课等等。每一个课型有不同的特点，听力课旨在提高学生的听力水平，所以设计互动的时候应该这个目标放在首位，然后结合我们的纠错、纠发音等等同时进行，这样效果才会比较明显。口语课旨在让学生都人胆地说，所以在设计互动环节的时候，问题最好是开放性的问题，这样学生才会有话可以说，最好要避免那些让