浅谈语文教学中师生互动

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1、浅谈语文教学中师生互动摘要：师生互动是语文教学中师生之间、学生之间的双向交流，是在教育教学过程中为完成共同的任务进行交往而产生的一种动态关系，是一种社会发展过程中产生的新型的师生关系，主要体现在给师生以互动的空间，给学生以自信自尊和创设群体互动的氛围三个方面。关键词：语文教学师生互动互动空间自信自尊群体互动《新课程标准》明确指出课堂教学应是师生相互交往，共同发展的合作过程。这个过程其实就是师生互动的过程。那么语文课堂中的师生互动是什么呢？我认为它应当有别于传统的单向活动，强调语文教学是师生之间、生生之间的多边活动，是在教育教学过程中为完成共同

2、的任务进行交往而产生的一种动态教学过程，是一种社会发展过程中产生的新型的师生关系。它能够营造一个良好的学习氛围，提高学生参与教学的积极性，提高学生的语文素养，同时也提高教师的教学艺术，达到课堂教学目的。一、当前语文教学中存在的问题（一）师生之间缺乏平等。缺乏平等的现象并不少见。比如教师认为这篇文章分为三段，学生就不能分为四段。听到不同的观点，教师不理不睬，还是把答案强加给学生。课堂上教师把自己看成是绝对权威，把学生当做被看管的羔羊，既无视学生的独立人格，又漠视学生的内在需要，一副师道尊严的派头。师生之间缺乏平等地位，这显然是一种不和谐的人际关

3、系。所以师生互动就不易发生，或者师生互动常常是被动的、无效的，学生的反应是消极的，甚至是抗拒的。（二）学生没有参与意识。学生长期处于被动地位，习惯了接受，造成很多学生不善于思考，也懒得思考。课堂上任你老师讲个够，他就是不参与。有的学生想参与，但认为自己的话题太简单，或觉得话题与教学内容联系不上，担心被老师拒绝，担心打断老师的教学思路和计划，也担心被同学们嗤笑，认为知识浅薄，等等，所以不参与。这时学生的参与意识是处于一种潜在的状态。课堂上这样的现象不少见：课堂上，老师一遍又一遍地请学生提问，但就是没人响应，课堂气氛沉闷。学生有想法、有疑问但不敢

4、说，而乐意随大流，人云亦云。结果是很多学生遮盖了自己真实的学习过程，也掩饰了自己的错误。课堂上师生错过了一次次思维碰撞、情感交流互动的机会。（三）教师不重视创设情境。有些教师上课，课堂教学程序老套，模式固定划一，不管讲哪篇课文，也不管是哪种文体，都是一套模式：打开课本，出示课题，介绍作者或写作背景，朗读课文，解释词语，给课文分段，逐段讲解，概括段意，归纳中心，介绍写作特点，布置练习。自始至终不考虑创设教学情境，学生的注意力、情感、想象根本就没调动，谈何师生互动？二、有效组织语文教学中师生互动的方法（一）给师生以互动的空间。现代教育理论强调：教

5、学是教师的教和学生的学的统一，这种统一实质上就是相互交往，也就是所谓的师生互动。课堂上要产生师生互动，应该有一个基础，那就是师生间平等、尊重、理解，这是师生互动的本质。在互动的过程中，教师和学生都是独立的个体，都具有独立的人格，两者应该是平等的。唯有人格平等，才能调动师生互动的积极性，才能有互动的流畅。因此要互动,教师首先要努力构建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“师者为尊”，让每一个学生都有安全感，有被尊重的体验，努力营造一种和谐、宽松的学习氛围。在教学中，不能对学生简单地说对或错、能与不能的结论。在师生的交往中,教师要放下架子，改变自

6、己的角色，由权威转变为平等中的首席。否则，又会回到一言堂。这意味着教师要做学生的朋友，应努力在精神上、文化上、心理上营造一种宽松的氛围,让学生发表不同意见。然后师生在交流中有思考，有争辩，在争辩中得出结论，在得出结论的同时张扬个性，升华情感,发现价值。这样在双方共同的需要和兴趣的基础上发生的互动，是积极的、主动的，并且是充分有效的互动。互动促使师生的角色都发生了变化。教师不再是知识的传授者、课堂的管理者，应抛弃高高在上的地位，摒弃师道尊严，俯下身子与学生平等的研讨教学。而学生也不再是无奈的听众，教师的配角，被动的学习者，而是地位相同、人格相等

7、的对话者，学习上的合作者。师生要形成这种真正的学习共同体，需要构建一个自由、活动的教学空间，并能够真正体现师生学习中的平等，反映了师生之间相互交流、相互合作和相互体验。可见，在语文教学中，创设师生互动的空间尤为关键。首先，创设一个自由的活动空间。自由指的是教师能够让学生在学习上、在精神上和在人身上拥有一定的自由，能够按照他们的意愿来选择学习的过程。因此，要互动就要激发学生的参与意识。课堂中，学生很需要真诚的赞美、恰当的评价。教师不能吝啬那些赞美、鼓励的语言，因为此时教师一个信任的目光，一个会心的微笑，一个亲切的抚爱，都能产生一种力量，激励他们

8、积极向上，都能够调动他们的学习需要，发自内心要参与到课堂中来。这是屡试不爽的妙招,也是学生不断进步的动力。因此教师要善于把握时机，以激励为主，鼓励学生积极参与，鼓励