浅谈中职语文教学中的师生互动效应

《浅谈中职语文教学中的师生互动效应》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈中职语文教学中的师生互动效应石家庄市学前教育学校王红霞摘耍：语文是屮职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础；在中职语文教学中，我们要在发挥教师主导作用的同时，充分调动学生这个学习主体的积极性，让学生在课堂上“动”起來，取得良好的教学效果。关键词：特点教学效果学习兴趣屮职学生文化基础差，行为习惯差，进取心不强，自然学习的热情和主动性也不高。有些学生认为口己就是因为不爱学文化课，文化课成绩弟才來这里的；还有些学生更是片面地认为到了职中就不需要再学文化课了，所以对语文课更是没有兴趣。木来感情

2、丰富，具有丰富灵活的想象力的学生，变得呆板和被动。整个课堂教学如同一潭死水。根据学生素质及语文课本身的特点，我认为职中语文课特别要在“动”字上下大功夫，根据课文内容，借助于一定可行的操作方法,激发学生的学习兴趣，想办法让学生“动”起來，有效的完成教学任务。一、游戏。《列车上的偶然相遇》是一篇探讨人生观的文章，文章着重通过面临辍学的父亲认真执着，为人真诚而赢得他人好感和帮助，顺利修完学业，改变了父亲及后代命运的故事。在教学中，我让学生各端一满杯水在过道中穿行，绕教室一圈后观察杯中的水，接着想彖在拥挤颠簸的雷车上送牛奶

3、的情景，然后讨论，让他们口己找出杯中水发生变化的原因，门然而然地引入课文。学生学习兴趣很高。通过学课文，学生的思想变化较大，也能正确认识自己的不足，敢于正视自己的家境，在办事过程屮，态度也端正了，积极性也有所增强。二、绘图。例如在教曾宏燕的《情人节的玫瑰绽放在教室里》的过程中，我让学生根据课文内容，依据自身的理解，发挥自己的想象，绘出文表示爱情的方式，有的学生绘出“心形”图，有的画出一把丘比特Z箭，有的画出朵朵火红的玫瑰，并在图下写出美好的祝词，还让学生收集冇关描写爱情的诗句。同学们热情高涨，兴趣高昂，教学效果非常

4、好。在教学《我的母亲》吋，我用董文军的歌曲《懂你》引入，进入文章后，让学生绘出不同时期的母亲形象。同学们绘得栩栩如生，对母亲的爱也得到了升华，最后再引导学生对自己的母亲说一句真心话。通过这一系列活动，使学生把深奥的内容简单化，把抽象的文字具体化。培养了学生对文章的理解能力和欣赏能力，也提高了学生的再创造能力。在活动过程中,确实达到了甚至超过了预期的效果，出现了不少与书中意境十分近似的图画，冇些图画确实能让你惊叹不已一一让你惊叹于学生的理解力、想象力、再创造力。在课堂教学中展示这些图画让学牛欣赏，既鼓励了图画作者，也

5、便于学生对文章的理解。三、表演。一般适合于小说、戏剧或角色感较强的课文的教学。要求学生根据课文内容进行再创作，将课文的情节、内容改编成课本剧，通过学生自编自导自演，以增强学习的兴趣，从而更加深了对文章内容的理解。如课文《茶馆》《雷雨》《荷花淀》等篇目都可以采用这种形式。一般是在讲课时就提出表演要求，待学生对课文有一定了解的基础上把学生分成几个组，选好各组的编剧、导演，布置排练任务，然后各组利用课余时间口己排练，教师做顾问进行指导。演出时，学生能按课文内容栩栩如生地展示人物的精神面貌，其至i些学生还通过化装、道具、场

6、景布置等烘托气氛。同学们个个积极参与，表演热情十分高涨，从而带动了学习兴趣，加深了对学习内容的理解。最后再由指定学生组成评委、评出最佳剧组、最住演员。在表演老舍的话剧《茶馆》时，学生争先恐后地争当角色，语气模仿活灵活现，动作表演形象逼真，课堂气氛活跃，教学效果也非常好。四、导游。《我的空屮楼阁》是以游踪为序的散文。文章条理清楚，材料丰富。在教学过程中，可利用投影仪投出文章的条理图，理出作者游览的先后顺序及空间的变化，然后以此为导游图，分组让学生在读课文的基础上作导游解说，要求学生依据课文内容，具体解说每一景点的位置

7、、特点以及有关资料。学生由过去曾听导游解说变为自己为别人解说，角色的转换，顿生新鲜。五、讨论。在学习法国著名的短篇小说巨匠莫泊桑的《项链》吋，让学生在阅读文章后思考讨论：文章的体裁是什么？它的三要素是什么？主人公是谁？她冇什么形象特征？文章围绕什么线索展开？依次写了哪些内容？文章极细小的事指什么事？反映了法国社会的什么现实？丢项链前后，吗蒂尔德的人生有什么不同？如何给文章续写一个合理的结局？从中你获得了什么启示？把这些问题一一探讨清楚了，整个文章的内容也就理解了，学生也受到了较强的教育。总之，在职中语文课堂教学中，

8、让学生“动”起来，是一种全面发展的语文教学。著名教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的木领，而在丁•激励、唤醒、鼓舞。”但教师在调动学生“动”的同时要注意，通过活动让学生有所得，而不是为活动而活动，为调节课堂气氛而活动。在注重活动口标的同吋，要注重活动内容的丰富性与形式的多样性，最终巧妙而有效地达到教学目标。参考文献：1、朱慕菊.《走进新课程》北京师