浅谈语文教学中的师生互动

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1、浅谈语文教学中的师生互动文/郭太叶【摘要】俗话说：“动人心者，莫先乎情。”“师生互动”使教师、学生在和谐愉悦的情景中达到思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交融，从而提高课堂效率。..关键词和谐的氛围；多样化的教学手段；用材料设疑问教学过程中的师生互动是教学活动的必然要求，它对学生的认知、人格发展和心理健康具有十分重要的影响。《语文课程标准》里也明确指出：“教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。”教师和学生只有密切配合，在和谐愉快的情境中共创设“师生互动效应”，才有思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交融，课堂教学的精彩才能有效生成，教学质量才能得以提高。所谓师

2、生互动，简单地说就是指师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想和情感，传递信息并相互影响的过程。俗话说：“动人心者，莫先乎情。”那么，作为语文教师怎样使学生动情，让学生积极主动地参与到教学活动中去，达到语文教学中的师生互动呢？下面我就介绍一下自己积累的几点儿粗浅的方法。一、构建平等的师生关系，营造和谐的氛围良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的环境，因此教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。在教育教学中

3、教师要把自己融入学生群体之中，加强与学生的情感交流，通过与学生的交流了解学生的内心世界，消除学生的心理障碍，利用学生心理特征中的积极因素使学生以乐学的心情投入到教学活动中去，这对提高教学质量，促进学生身心健康发展大有裨益。二、借助多样化的教学手段来创设情境将电教媒体运用于课堂教学，可以开阔学生的视野，给学生提供更广阔的空间，丰富学生的想象力，把学生带入了特定的情境，有利于控制学生学习兴趣的转移，集中注意力，提高课堂教学效果。如在上《安塞腰鼓》这堂课时，借助多媒体播放一段西北汉子在黄土高原上舞动腰鼓的视频，学生面对那种活生生的场景在视觉、听觉上都产生较大的刺激

4、，在这种环境里，学生对腰鼓有了切身感受，对整个文章内容有了更深刻、更细腻的体验，这样就可以为学生创造良好的学习情境，使读者之心与之心真正得以沟通。这样，学生学好课文也就事半功倍。三、运用材料巧设疑问，创设互动情境学起于思，思源于疑，无疑则无思。巴尔扎克也曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号......而生活的智慧大概就在逢事问个为什么。”人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。有疑才能激发学生不断地思索，产生强烈的求知欲望，点燃思维的火花。在教学实践中，教师根据不同课文的特点，从不同层次学生的接受能力出发，把知识点分解成层层深入、环环相扣的问题，来

5、逐步引导学生进行深入的思考。这样的提问处理，学生肯定乐于接受。如教学《阿长与<山海经>》这篇课文，整体感知课文时，设计给阿长建立一个小档案这样的问题，吸引学生快速投入到课文阅读中。在深入分析阿长这一人物形象时，设计假如你也要请一位保姆，你愿意请阿长吗？为什么？这样的问题可以让学生各抒己见，畅所欲言，引导学生积极思考，主动参与到学习中来，诱发互动，教师为学生的成功学习导航。不仅如此，还要鼓励学生大胆质疑问难，自己提出问题，通过讨论交流，促进师生互动，更有利于学生创造思维的发展。四、运用角色表演促进互动，发展学生的创造个性在语文教学中，教师作为一名组

6、织者、引导者和参与者，创设表演情境，将有助于师生之间的互动，发展学生的创造个性。如教学《两小儿辩日》这篇课文时，先把全班分成若干小组，让他们讨论、想象孔子的衣着、神态以及两小孩辩日时的神情和语气等，然后让学生分角色上讲台表演，以展示个性化的感悟和体验。有一个小组的同学还别出心裁表演了他们即兴编的《两小儿辩日后传》。他们中的一个扮演孔子，穿越时空打给“宇宙空间站”的三个现代人，询问太阳在早晨和中午什么时候离地球近些。这样在学生读懂原文的基础上对阅读文本重新进行加工想象，通过全体参与文本表演，使学生在互动中交流各自的看法，发散了思维，培养了想象力，受到传统文化的

7、熏陶，树立起辩证认识事物、认识自然的科学态度。这种采用角色表演让学生唱主角，把学生变成课本知识的直接参与者，演绎课文内容，既生动活泼，又使学生在自主性学习中提高分析解决问题的能力及参与社会实践活动的能力。五、采用激励性评价，激发学生的学习兴趣课堂教学中善于应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，诱发学生学习兴趣，沟通师生情感，增强学生信心，诱发学生的创新欲望。在课堂上，教师要把学生当作一个平等的朋友来对待，对于学生回答的问题进行评价时，要多表扬，多鼓励，最大限度地挖掘学生的优点进行激励性评价。如：“相信自己，你一定能读好。”“你

8、真是未来的大作家！”“你很善良。”“说得多好，我怎么