浅谈中学语文教学中的师生互动

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浅谈中学语文教学中的师生互动摘要教学中的师生互动是影响学生学习质量的重要因素。因此，应该给予一定的重视。本文从改变教学方式；建立有效师生互问互答；开设趣味实验教学；开展多彩语文游戏；进行师生反思交流等方面来介绍师生互动的途径，并介绍一些师牛互动应该注意的问题，目的在于为师牛互动提供一些做法，提高教学效率。【关键词】中学教学；师生互动；途径引言随着新课标的改革，教师受应试教育的影响，在师生互动教学中存在着一些问题,而为了解决师生互动中的这些问题，教师们迫切的需要了解怎样进行有效的师生互动。面对教学中学生积极性没有被调动，课堂提问学生事不关己的态度，对于学生引导者的教师，必须改变这种现状，开展真正的师生互动。为了开展真正的师生互动，教师需要通过学习新课程标准，做到教育观念的转变，发展真正以学生为主思想觉悟,以多种互动方式进行教学吸引学生们的学习兴趣，让学生们有效的学习和理解正在学习的内容，促进教学的良好发展。下面结合本人实习阶段的经验，来介绍有效师生互动的途径，以及师生互动的一些注意问题，希望可以改变师生互动的不足，完善师生教学。1语文教学中有效的师生互动的途径师生互动的教学方式的本质是在师生间认知和情感相互认同的基础上，产生共振，进行零距离沟通。“教师没有一味地表现自己至高无上的权威，学生也没有表现岀对教师一味地奉承”。那么开展师生互动有哪些途径？1.1改变以往教师灌输教育，更新教学方式新课标改革迫切的需要教师能够改变以往的教学方式，舍弃“灌输式”教育，进行“启发式”教育。正所谓“教学中学生主体作用的发挥并不能成为学生自己的自觉行动,而必须通过教师切实有效地诱导启发”。 课堂教学是教师与学生共同合作的过程，是学生学习了解语文知识的主要方法，也是教师与学生互动的平台，教师必须脫离传统的思想意识，从应试教学中知识的传播者，变成学生学习活动的参与者、组织者和引导者。现代建构主义学习理论认为，教师或其他人并不能随意地把知识传授给学生，而应该根据每个学生本身已有的知识水平和经验主动地加以建构。当然语文教学也是如此，语文教师的作用也不应该被教师认为只是“知识的传播者”，教师应该有成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者以及示范者的认识，在教学屮充分发挥教师的“导向”作用，拥有在每一处都有“学生是主体,教师是引导”的语文教育思想。就如叶圣陶先生所说：“教师当然须教，而尤宜致力于'导‘”。只有认识到新形势下教师的作用，教师才会有开展师生互动的觉悟，而有效的引导是有效是师生互动的前提。1.2建立有效师生互问互答，促进师生互动师生互问互答模式不仅仅是教师提问，学生回答，这个模式更突出的是有效地进行师生互问互答，而不是一节课充斥着紧张的教师连环问和学生的被动回答。相信作为学生的我们回想曾经上课教师不断提出问题，而我们紧张的翻书，查找答案，一节课结束，回想教师所讲的内容，我们还记得的所剩无几。即使课堂中教师自己认为已经通过师生互问互答这个环节完成了师生互动，却没有发现师生互动的质量极差，学生并没有通过师生互问互答的环节学习到有效的知识，掌握本节课的关键点。同时教师也没有激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。真正有效的师生互问互答应该是教师通过有步奏的事先讲解，或者学生自己阅读，对所要讲的知识点有一个初步的认识，在此基础上学生提问，教师解决疑问，再通过教师提问，学生回答，使知识得到复习，最后师生共同小结，即步骤为：学生阅读（教师讲解）一学生提问一教师讲解一教师提问一学生回答一师生小结。师生互问互答模式不仅有利于了解学生对教材的理解程度，述可以互问互答中使师生发现平常容易忽视的知识点，对于培养学生发现问题的能力和解决问题的能力有很大的帮助。一节生动的课充分调动了学生的积极性，使学生参与到了课堂，教师可以通过互问互答培养学生的发现问题，剖析问题，解决问题的能力。同时师生互问互答的过程充满了师生互动的痕迹。1.3开设趣味语文实验教学，吸引学生兴趣什么是语文实验？不同的教师有不同的理解。中科院院士张景中先生认为「实验 就是算一算、画一画、量一量。而这种方法也正是中学中经常或可能岀现的实验方法。但如今屮学教师往往会因为实验教学有很大的不稳定性，一般不会主动开展实验，对于书屮涉及实验的课题，只会简单的介绍一下，再让学生自己课后实践，这样的效果往往不佳，长此以往就会使学生看到实验就直接跳过，不做任何思考，这不仅不能培养学生创新能力和实践能力，也会使学生渐渐丧失动手操作的兴趣。在教学中开展实验进行教学是必须的，而且定期的开展实验对培养学生语文兴趣具有很大的效果。另外语文屮很多课题如果通过实验展开会收到更好的效果，这种教学方法往往即直接又可以加深学生的记忆，吸引学生的兴趣。就如托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。而实验性教学的口的正是如此。1.4开展多彩的游戏性教学，把握教学契机让-罗尔•布约克沃尔徳也说过，游戏“作为一种存在形式的玩耍，随时随地，超越时空”。游戏若用于教学可能会使教师在教学中更加把握契机，改变学生无兴趣于学习的现状，因为游戏能够“给予游戏者发现个人经验知识与外在世界的连接，发现外在世界的规则、期待与惯例的余地”，通过游戏可以使学生的自主性充分显现出来，激发学生学习交流的激情。陈鹤琴老先生曾指出“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能话读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”在中学课堂中教师经常组织学生通过游戏进行师生互动教学，让学生通过积极参与游戏学习语文知识，这种途径对教学效果具有很好的作用。通过游戏进行教学，以游戏为载体，传授语文知识为目的，促进每一个学生多方面的发展，让每一名学生都乐于接受知识。因为有了游戏作基础，抽象化的语文知识变得更加具体、直观、形象化，学生们即可以“玩”又可以学到知识，这种学习方式即生动又直观。这种通过游戏进行的师生互动对丁学习抽象的语文的概念的教学具有良好的效果，在中学中广泛的作用。1.5进行深刻师生反思交流，完善师生互动常言道:学无止境，教更无止境。课堂教学往往有着一点或大或小的缺点，课堂教学的结束，并不意味着教学步骤的结束。此时，教师应作为反思者，通过回忆自己在教学过程，推敲其中的的得失过往,并思考其弥补方案。当然这里的反思并不是教师一人闭门造车，而是注重与学生交流，人无完人，在与学生的交流中，了解学生对知识点的学习的程度是否与教学目标吻合?若出现偏差,原因是什么？经过反思沟通，即可 以找岀成功的长处乂可以找岀问题，并可以与学生一起分享长处，一起思考短处如何解决。同时教师在与学生的交流屮丰富了自己的教学实践知识,又弥补了学生“惟师是从”的不足。另外，师生交流不仅可以改善师生关系促进教师教学，而且可以了解到学生学习感受和生活习惯，也在为课堂贴近学生，因材施教做铺垫。想要更好的师生互动，走进学生群体，触及学生心灵是关键的一步。2语文教学师生互动应该注意的问题《课程标准》明确指出“语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”随着新课标的深入，教师在实施新课标的过程中出现了一些应该注意的问题，表现如下：2.1师生互动过于倾向单项化现在很多学校的教学深受应试教育理念的影响，为了提高教学效率，尽快完成教学目标，教师倾向于选择单方面的给学牛传输知识，学牛只是教师的听众，只要在课堂上将教师所讲的记下来就好，于是教学就变成了在特定的时间，特定的地点，听特定的人，讲特定的知识，学生处于被动的状态，没有主动权。教学方式依旧是以前的“满堂灌”式教育，新课程标准提倡的师牛互动己经被经凑的教学计划淹没，不复存在。2.2师生互动过于追求数量化在语文教学师生互动中，教师占主导地位的状况下，教师在评价学生是否参加课堂互动吋，往往以学生答题的次数、活跃的程度，也就是一些可见的外在性行动作为评判的标准，学生在课堂中如果表现被动，不经常举手冋答问题，教师就自然地认为学生不会或是不主动，学习热情消沉。而实际上，这种观点是把师生互动仅仅理解为语言或动作的冋应，以及是否积极参与课堂的次数作为评判标准，却没有看到师生互动更重要的是思维的互动、情感的交流和心灵的沟通，是一种内在的、无声息的心灵交融。因此，数量化的互动只是教师评价学生参与课堂积极性的一个方面，而不是全部，师生互动更垂要的是互动质量。2.3师生互动过于表现形式化很多中学语文教师因新课标改革，需要应用到互动的考虑，在课堂上通过很多事先准备的问题让学生完全阖绕着这些问题來进行思考，课堂上一旦出现偏离教师预设 教学的情况，教师就会立即纠正，使课堂互动完全只是“看起来非常活跃，而事实上学生学习内容杂乱、学习质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏。”我们在语文教学只看到教师连续不断的提出问题，学生在下面机械的，不停的回答问题。而这一问一答好像活跃，课堂气氛颇佳。但实际上学生缺乏对问题的进一步思考，只是表面的懂了。其实学生并没有的真正理解教师所讲知识的，师生间也没有产生心灵的触碰与情感的交流，对教师和学生双方來说,可以说他们完全陷入了“戏剧化”的表演Z屮。这样的师生互动，不会使学生的语文思维以及逻辑思考能力有任何的提高。希望教师通过以上的注意点反思自己的教学，开展真正有效的师生互动。美国华盛顿纪念碑上有一句名言：“我听过了，就忘记了；我看过了，就理解了；我做过了，就记住了”。而作为职业教师所需要的就是不断做过，在实践中开展对学生和教师行之有效的互动。3总结随着我国教育事业的不断进步和发展,作为将教师当成终生职业的我们，应该怀有高度的热情和强烈的责任感，本着对学生负责的态度，勇于探索、积极创新,改变以往教学中的缺点，丰富师生互动教学的方法和途径。在教学活动中，通过更改教学方式，进行有效互问互答，开展有趣的语文实验进行教学，以及通过多彩的游戏进行教学和通过深刻师生反思交流模，促进师生共同发展。这些途径将会使师生之间形成良好的师生互动，甚至可以达到老师的一言一行,甚至一个眼神，一丝微笑，学生都可以立即了然教师所想所思。而学生的一举一动，乃至面部神情的稍许变化，老师也能第一时间觉察到,师生之间了解颇深。只有这样的师生互动才能真正的达到在教学实践中教师与学生相互理解，共同进步。