_两节实验教学的设计与思考.doc

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1、两节实验教学的设计与思考旬阳县神河中学梁存厚初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，也是学生获得知识、提升能力的重要途径。但是由于学生的思维抽象能力还不高，因此对实验的设计、记录、分析一定会存在很多漏洞，教师应提前设计好教学实验方案，使学生在动手动脑的前提下，顺利完成实验，体验实验的乐趣。下面就“杠杆平衡条件”和“用电流表测电流”两个案例的设计和思考谈一下几点：一、杠杆平衡条件的设计及教学在学生弄清了什么是杠杆、杠杆的五要素、和杠杆平衡的概念后，我展示了小敏和小虎玩翘翘板的图片，（小虎在空，小敏在地）并提出问题：杠杆这是平衡了么？如果小虎想将小敏翘上去，你能帮他想个办

2、法么？这些方法都是通过改变杠杆的什么要素来改变杠杆的平衡的？你能猜想出影响杠杆平衡的因素么？在此基础上，我又提出问题：你能设计实验来验证你的猜想么？需要哪些器材？观察你身边的器材，（铁架台、细线、有刻度的木尺、钩码、弹簧测力计）能否用这些器材来完成探究。这时有的学生就说，还需要一把刻度尺。有的同学说，不需要，因为木尺上有刻度。学生的意见分成两派。教师这时作出肯定的回答，不要刻度尺是可以的。但是做实验室应将杠杆调至水平平衡，你知道原因么?同学同学们各抒己见，最后明白，因为这里用的阻力是重力，重力的方向竖直向下，只有调水平，才能从杠杆上是直接读数。在如何调水平上，因学生已经学了

3、天平的调节，就很容易的理解了。在学生动手实验前，一个亟待解决的问题是：记录数据。教师引导大家分析要记录什么数据，怎样记录（可采用表格式），设计几行几列的表格。最后，提出，弹簧测力计应向什么方向上拉？解决了上述问题，学生动手实验就简单了。在分析数据得出结论时，教师不能越俎代庖，应让学生充分发表意见，阐述自己的观点，最后得出杠杆的平衡条件。二、使用电流表测电流的实验在进行电流表测电流的实验时，我首先让学生观察电流表，认识电流表。接着观察电流表的构造，知道电流表有两个量程，以及两个量程的分度值。在此基础上，让学生自学电流表的使用方法，交流后让学生知道电流表的使用。这时，教师提出，

4、电流表有两个量程，使用哪一个好呢？学生讨论得出，应用试触法试出电路中的电流大小，再选用合适的量程。方法学习后，让学生用电流表测灯泡的电流。这时教师应各个小组巡视，帮学生找出电路连接的错误，并正确读数。教师再出示几组电流表示数的图片，强化学生对电流表读法的认识。最后，让学生将电流表与以往的测量工具（如刻度尺，测力计）的使用方法进行比较，进一步强化对电流表使用的理解。三、几点思考1杠杆平衡条件实验，是一个探究性试验，在这类实验中，有两个重要过程：一是如何设计实验，二是如何分析实验数据。在如何设计实验上，教师应引导学生排除无关因素，进行正确的假设和猜想。设计科学的引导问题和情景，

5、让学生正确而顺利的设计出实验，为下一步的探究打下基础。如果没有教师的教师的正确引导，任由学生开放设计，那就会出现：1、教学时间不够，2、实验现象多元化，3、实验结论多样化。这样，教师在引导学生分析结论时，会花去大量无效时间，使学生得不出科学结论。正确分析实验数据是探究性试验的重中之重，在这一环节中，教师可以交给学生一些科学分析方法，（如上述探究杠杆平衡实验，教师可以提示用加减乘除的方法，探究力与力臂的关系）并让学生表述自己的结论，师生共同探讨，找出规律，切不可直接将结果说出来。2、用电流表测电流实验属于测量性试验，这类实验应注意这样两个问题：一是正确的使用方法。对于使用方法

6、，有的是属于机械记忆范畴的内容，这类使用方法应多次侧量进行强化；有的是理解性使用方法，（如电流表使用的“+进-出”），这类方法就要让学生明白道理。二是使用流程的科学规范。测量工具在使用时的科学流程时：三观察（量程、分度值、0刻度线）-----选择工具--------正确测量--------读数（初中要求对长度进行估读）总之，实验教学的方法很多，这有待于我们在实践中去探讨和发展。但万变不离其中，那就是一切有利于学生发展。以上如有不妥之处，敬请老师斧正。谢谢