浅谈初中数学教学的策略与手段.doc

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1、浅谈初中数学教学的策略与手段鼎城区斗姆湖中学肖华在本人十几年的数学教学实践中，感觉到普遍存在而又长期没有得到很好解决的一个问题是：重结论，轻过程，重学会，轻会学；形式上走捷径，从源头上剥离知识与智力的内在联系，排斥学生的个性化思考，把学习过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度。传统教学活动中，教师负责教，学生负责学，教学成为教师对学生单向的“培养”活动，学无条件地服从于教。因此，教师只重视教学方法、教学手段等的改良，而忽视对学生学习规律、学习方法等的探索和指导。教学由“共同体”变成了“单一体”，

2、学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教学策略是指教师对教学活动所作的系统决策和设计。它包括设置学习情景的策略，呈现教学内容的策略，选择教学方法与教学辅助手段的策略，教学效果的检查和评价的策略等。从数学学习过程来看，数学教师的作用是促使学生数学学习过程的准备、内化、强化等几个阶段顺利进行，以达到良好的数学学习效果。相应地，数学教学策略就应当围绕促使学生形成良好的数学认知结构和优化学习数学的情感系统来制定。一、选择和分析数学教学内容的策略数学认知结构是内化的数学知识结构，而数学知识结

3、构又是通过数学教材反映出来的。因此，选择和分析数学教学内容，必须立足于教材，但又不能照本宣科，要对教材进行居高临下的剖析和重新组织，使它成为促进学生数学认知结构发展的相对完善的知识结构。首先，要分析和领会单元数学知识结构，弄清知识分布情况，以整体观点为指导，把本单元的知识与其他内容联系起来考虑，克服知识的离散性，以利学生学习时形成经纬交织，融会贯通的知识网络。其次，在分类的基础上，分析本单元教学的重点和难点。所谓重点，就是知识的中心点，它是由数学知识的逻辑性决定的，它是数学知识网络中的纲，其抽象性、概括性程度高于其他知

4、识，理解了中心点的知识，其他知识就容易掌握了；而难点既与知识本身的抽象性、繁杂程度等有关，也与学生的知识经验、认知发展水平及差异有关。因此，在教学活动的准备阶段，应以突出重点、突破难点为核心，制定教学活动方案。再次，根据各类知识的不同特点和学生的认知规律确定教学方法以及相应的教学辅助手段和各种教学材料。事实上，教学方法、策略的选择，同教学内容的特点、学生的认知发展水平及差异是紧密联系在一起的。能适合所有类型知识学习的方法是没有的，不同知识的学习只能采用不同的教学方法和策略，这就是所谓“教无定法”的实质。最后，还应考虑如

5、何设置学习情景，如何进行形成性测试，如何进行小结，以及例、习题的配备等。二、实施有效教学的策略数学教学过程是教师的教和学生的学双边统一的活动过程。通过数学教学活动，促使学生顺利地进行数学学习，建构数学知识经验，不断丰富数学认知结构。实施数学教学的策略有：（一）设置学习情境，激发学习兴趣。教师要善于将数学知识生活化，生活常识数学化，密切联系学生的生活实际，设置真实具体的问题情景，引入教学。（二）课前评价和必要的弥补。教学实践证明，学生已有的数学知识经验对数学新知识的学习影响极大，关系到是否能内化新知识。为此，在讲解

6、新课前，必须进行诊断性评价，以查明学生的认知准备状况。诊断性评价一般是通过复习提问、诊断性测试和观察等方式进行的。如果学生不具有同化新知识的知识经验，则应采取补救措施——提供先行组织者。先行组织者是先于学习任务本身而呈现给学生的引导性知识，它常比学习任务有更高的抽象、概括和综合水平，或能清晰地使学习任务与原数学认知结构的知识经验之间相联系。因此，先行组织者的最大作用是能提高数学认知结构中适当的知识经验的可利用性，即在新旧知识之间架起一座桥梁。在教学中，教师可运用类属的先行组织者和比较的先行组织者等两种形式。类属的先行

7、组织者是介绍给学生一种他们不熟悉的、比新知识有更大包容性、概括性的材料，学生可利用这个材料作为框架来内化较具体的新知识，这种例子在数学教材中常可见到。如要学习平行四边形，先介绍四边形这一概括性较强的材料，再用它来内化平行四边形的有关概念及性质。比较的先行组织者是把学生比较熟悉的材料介绍给他们，以帮助学生把新概念和原理与以前学过的概念和原理结合在一起。（三）数学新知识的呈现。1、在新知识呈现之前，教师可对单元知识结构作概括性介绍，即用具体、形象的语言，用最基本的常识性概念来勾勒单元整体的轮廓，从而使学生发现单元整体的特

8、点，对新知识获得总的印象，并明确学习的目的和价值，产生学习的动机。同时，还有利于学生对新知识潜在意义的认识，促使内化过程中定向和联想阶段的顺利进行。2、教师呈现或讲述新知识应遵循下列几条准则：①应尽可能保证学习材料本身的意义性，使学习内容具有潜在意义——对于特定的名词、概念或原理可通过联想来获得，对于抽象的材料，则尽可能以直观材料