识字6教学反思.doc

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1、《识字6》教学反思汊涧小学杨家慧我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课(识字六）。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。　　在新标中指

2、出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，小朋友，春天过去了，什么季节到了？喜欢吗？二、趣味识字，培养学生1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。　　2．我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励

3、他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进地，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，图文对照，初认事物，图文联系，老师讲解牛郎织女的故事。自主读词串，体会夏夜的有趣。　　3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。　　1．把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。　　2．读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”

4、“我能读流利。”“我能读好。”来推进课堂教学。　　3．质疑问难，培养创新精神。　　4．读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读 ，打乱顺序读，小组比赛读等  “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不够简洁明了，有些语句不准确。1. 时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2. 需要进一步加强教学机智。　　这节课使我深深意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课的成败关系重大

5、。今后，我会沿着教改这条航线，坚定不移地走下去。