英语教学法ESA教学模式ppt课件.ppt

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1、EnglishClassroomTeachingofESApattern英语课堂教学的ESA模式1Ⅰ.ThehistoricalbackgroundofESAPPP:Presentation—呈现阶段,Practice—练习阶段,和Production—活用阶段上世纪90年代末,JeremyHarmer(1998)在PPP模式的基础上,提出了ESA模式,使英语课堂教学模式向更深的层面发展2Ⅱ.ThebasicelementsofESAESA教学模式包含三个重要阶段:投入阶段(Engage)、学习阶段(Study)和活用阶段(Activate)Engage(投入阶段):aimtoarou

2、sethestudents’interestandemotionsinlanguagematerials,thustheywillbemoreparticipateinthelearningprocess.ways:games,pictures,stories,musicanddiscussion,etc.3Ⅱ.ThebasicelementsofESAStudy(学习阶段):undertheinstructionofteacher,studentscananalyzelanguagematerials,grammaticalstructure,paragraphsandchapter

3、andprosestyle,etc.Activate(活用阶段):throughvariousexercisesandactivities,teachersgivestudentstheopportunitytousethelanguageinrealcommunication.Typicalactivities:roleplays,discussions,debates,groupwriting,etc.4Ⅲ.ThemaincharacteristicsofESAInteractionbetweenteachersandstudents(师生互动)ESApatternemphasiz

4、esthestudentsarethemainbodyofteachingactivity.Teachersarenolongerthemastersoftheteachingprocess,theirrolesaremoreflexible.Situational,task-basedandcommunicative(教学情景化、任务化、交际化)5Ⅳ.ThemaincharacteristicsofESAThecombinationoflistening,speaking,readingandwriting.ESApatternwillcombinelistening,speakin

5、g,readingandwriting.Touseitflexiblyintheclassroomcanimprovestudents'comprehensiveabilityofusinglanguage.6Ⅳ.ThedifferentcombinationsofESAA.Straightarrowssequence(直线型)B.Boomerangsequence(反弹型)C.Patchworksequence(杂拼型)7例如:①engage:学生观看有关现代机器人的图片或录像,然后说说机器人在做什么。然后教师问学生是否喜欢机器人,让学生回答。②study:教师展示一张机器人的图片,

6、然后介绍can和can’t的读音和用法,并举例“Itcandomaths”、“Itcan’tplaythepiano”。然后学生操练。③activate:学生们分组活动,设计自己的机器人。然后告诉全班自己的机器人能做什么、不能做什么。这一例子清楚展示了“can”和“can’t”的结构和用法,并给了学生充分操练和活用的机会。所以直线型模式非常适合初学者Straightarrowssequence(直线型)8例如:①Engage:教师与学生们一起讨论求职面试:好的求职者应具备那些品质?考官会对那些方面感兴趣?②Activate:教师描述一次面试的场景,让学生进行角色扮演。学生们设计提问和回

7、答,然后开始扮演。教师在一边记下学生所犯的错误和交流中的难点。③Study:角色扮演结束后,学生们就交流中出现的难点展开学习。可以是教师讲解,也可以是学生们自己讨论、发现问题。然后学生在教师的带领下有控制地操练这些语言点。④Activate:学生运用所学习的语言点,角色扮演另一次求职面试。这一模式考虑了学生的语言需求。教师通过发现学生的语言问题展开教学,使教与学的联系更加紧密,所以反弹型模式非常适合中级学习者。当然,这对教师也提出了更高的要求。

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