浅谈高中英语多元教学模式.doc

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1、浅谈高中英语多元教学模式关键词：高中英语教学传统单一教学模式先进多元教学模式摘要：运用多种教学模式，多种教学资源进行教学；充分调动学习者积极性开学学生学习潜能，最大程度发挥其教学效果。　　传统的“一言堂”、“满堂灌”方式具体表现在：以应试为根本目标，以传授知识为目的，以教师为中心。这种教育教学方式严重制约了学生的创新能力，因而务必进行课改大行动，根据《普通高级中学英语课程标准》的理念，笔者认为让学生“主动学”、“在生活中学”、“在实际应用中学”是一种崭新的教学理念，是完全符合高中学生生理和心理特点及其认知发展水平和情感需要的，因而在

2、实际高中英语教学中是行之有效的，而这种先进理念具体方式即是英语教学的多元化教学模式。　　多元教学模式即是指教师在教学活动中运用多种教学方法，教学资源进行教学，从而达到充分调动学生学习积极性，开发学生学习潜能，使教学活动达到最佳效果的教学模式，运用多元教学模式，促使师生之间，学生与学生之间进行大量互动，最大限度地发挥眼、耳、口、手的作用，让学生尽情地出现，激发其学习英语的兴趣，使学生生动感受知识，体会学习英语的快乐，从而主动自学地花时间和精力去学英语。　　一、让学生感受学习的快乐　　德国教学家第斯多惠曾说过“教学的艺术不在传授的本领而

3、在于善于激励、唤醒和鼓舞”。众所周知，学生对能自主参与，感受成功的教学活动最感兴趣，这当中，说、拉、弹、唱形式的教学活动最符合学生身心健康发展规律，在此活动中他们总是兴致勃勃，不知疲倦，例如，笔者在讲授《人教版全日制普通高中教科书（必修）英语第一册（上）》中Unit11《Thesoundsoftheworld》时，针对Jazz，blues,hip-hop，theRollingStones等词汇，巧妙地设计了教学内容，用学生较为熟悉的歌曲：《TheCupOfLife》，《Sayyousayme》，来让学生演绎。甚至让学生试着用英文来翻

4、唱周杰伦的《双截棍》，从而使得这一课时成了一堂完整的，充满生机活力的“活动课”。　　二、运用多元教学模式，提高学生的英语表达能力　　说写训练是语言教学必须使用的教学手段，它是学生积累词汇、句型，进行语言交际必须具备的基本功。笔者在课堂教学中注重采用多元；教学法对学生进行说写训练，促进学生摆脱无从开口，无话可说的尴尬，充分提高其语言表达能力。常用的方式有：①分组活动法，老师偶尔插入其中客串一番；②信息采集法；③竞赛抢答法（老师可适时提醒）。　　三、运用多元化教学模式，让学生体难生活　　当代教学论认为，教学是“教师的教学与学生的学所组成

5、的有机教育活动”。就英语而言，“教学的实质是交际”。因此需要老师创造性地使用各种方法创设英语学习的情景，激发学生学习的积极性，学生积极参加语言操练，能培养他们的语言思维，语言运用能力，并且在使用语言交际过程中，成为语言创造者，在经过一定的词汇、句型操练之后，要不失时机地开展语言交际训练，以进一步拓展学生的交际能力。在实际教学过程中，始终要将书本内容紧紧与生活实践相联系，并贯穿始终。例如在讲授高一上册Unit6《GoodManners》之前，笔者就让那些自愿者准备好相关餐具，如knivesandforks,toast（吐司面包）等，在

6、授课时，甚至将课桌、椅子摆成一张宴会桌子，让部分学生主动上来进行深化、拓展了知识，学会了使用更复杂语言进行交际，不断挖掘学生潜能，学习语言的积极性、创造性得到了充分发挥。　　四、运用多元教学模式，培养学生主动学习的能力　　笔者在试验新的教学模式之同时，有意识地给学生创造更多的机会，让他们能最大限度地在实践中接触英语，以此扩大学生学习英语的兴趣，培养其主动学习的能力，使学生深化书本知识，并超越书本，为积累和提高的打好基础，另一方面鼓励学生自主学习，通过课堂教学让学生生动发展，充分认识自我，发展自我，促进学生的全面发展。“教人未见意趣，

7、必不乐学”，因此，激励学生自主意识的关键在于选材。例如结合高一上册（人教版）Unit7CulturalRelics中的Reading“ACITYOFHEROES”，让本班来自丰城市张巷白马寨的同学先用汉语讲述白马寨古建筑群、牌坊、石板巷等，然后尽量用所学过的及本单元出现的相关单词用英语进行表述，这样同学们在这样一种非常亲切的情感当中，认识到文物古迹中的深刻意蕴。　　五、英语教学中运用多元教学模式的意义运用多元模式能够使学生养成在课堂内外主动用英语和老师沟通，对话的习惯，促进学生逐步形成英语语言思维方式，学习英语的兴趣大增，甚至会使得

8、已基本放弃英语学习的同学逐渐产生兴趣，并能树立学好英语的信心，从而从整体上提高英语学习的能力。能最大限度地唤起学生在学习中的主体意识，确立他们在学习中的主体地位，发展主动学习的积极性，能最大程度上提高教育、教学质量。(本文曾发表在《英