《空气的成分》教学设计方案.doc

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1、《空气的成分》教学设计方案木里图学校桑丽丽课题名称《空气的成分》第一课时科　目化学年级九年级教学时间1课时学习者分析初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。教学目标一、情感态度与价值观通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。二、过程与方法1.通过空气中氧气含量的测定实验，初步掌握实验探究的过程与方法。2.在进行实验探究过程中,能提出问题,初步学会用观察、实验的方法获取信息,并从实验信息中得出科学的结论。三、知识与技

2、能1.认识空气，了解空气的组成；2.能从生活经验出发,对空气的成分进行合理的推测,在探究过程中学会观察实验现象并加以描述。教学重点、难点1.重点：“测定空气里氧气含量”实验2.难点：实验的观察和探究教学资源　课件实验所需的药品和仪器教学过程空气的成分教学过程描述教学活动1通过猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景，引发学习兴趣。导入新课猜谜语:“看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?你能捕捉到空气吗？学生活动：思考，回答。   师过渡：今天我们来学习第二章《认识空气，保

3、护空气》的第一节《空气的成分》。教学活动2以问题的形式呈现本实验的原理，可以激发学生的发散性思维。　【教师阐述】:生活经验告诉我们:我们的呼吸需要氧气;植物的光合作用需要水和二氧化碳;方便面敞口放置会变潮。这些经验提示我们，空气不是单一的物质，它包含氧气，二氧化碳，水等多种物质。接下来我们就来探究空气中氧气的含量-------探究实验：空气中氧气含量的测定提出【实验之前的三明确】：明确实验目的，明确实验所用的仪器和药品，明确要认真观察实验现象。【教师演示实验】：边演示边讲解。学生汇报实验现象（此处明确烟和雾的区别，

4、注意学生语言的准确性和规范性）【教师提出问题，引发学生思考1】水为何会进入集气瓶中,进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积?（本实验的原理） 【 分析与讨论】：学生分组讨论，由于过量的红磷燃烧时耗尽了广口瓶内空气中的氧气,使瓶内气体减少,压强降低,打开止水夹后,烧杯中的水就会进入瓶中。而且广口瓶内氧气被消耗多少,进入瓶中的水就有多少。因此,从烧杯中进入广口瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。【 形成结论】:a.氧气约占空气总体积的1/5。b.广口瓶内余下的气体主要是氮气,它不能支持燃烧。教学活动3此处教师提出

5、问题，同时可进行思维点拨，引发学生讨论，帮助学生总结出影响实验结果的因素。　【引发学生思考2】为了确保实验的成功，在操作中应注意哪些事项？（装置漏气行不行？红磷量少行不行？未冷却打开止水夹行不行？别的药品代替红磷行不行？）学生讨论影响实验结果的因素①装置气密性要好;②红磷要过量③冷却后打开止水夹。对于代替红磷的药品，学生讨论起来存在难度此处设计学生实验，让学生分组实验验证。。【 学生分组实验】：甲组用红磷，乙组用木炭代替红磷进行实验。学生汇报实验，现象与解释:针对甲组实验基本成功,而乙组实验完全失败(烧杯中的水基本

6、上没有进入广口瓶中),引导学生进行讨论乙组实验失败的原因。（在学生讨论遇到困难时老师提示:木炭燃烧时生成了二氧化碳气体）。   学生讨论,总结出乙组失败的原因:木炭燃烧后生成的是气体,使得广口瓶中的气体没有减少,压强没有降低,烧杯中的水就不会进入广口瓶中。【交流与总结】利用上述装置测定空气中氧气的含量时的注意事项:①装置气密性要良好;②实验应选用反应后不生成气体的物质(如红磷);③红磷要稍过量,以耗尽广口瓶中的氧气;④应等装置冷却到室温后再打开止水夹。教学活动4　1.师过渡：除了氧气，空气里其他成分的含量是多少？学

7、生阅读教材，结合教材上的图表总结:空气中各组分气体的体积分数为氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.03%。（课件展示）2.改进实验：你能对课本中的“测定空气里氧气含量实验”提出改进的意见吗？你认为还有何不足?【课堂总结】：学生总结本节课的收获。