空气的成分教学设计

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1、空气的成分教学设计教材分析：空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。　　学情分析：初三的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质、空气是由多种成分组成的混合物、空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污

2、染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果?　　教学建议：本节分为两课时：教学目标：知识与技能：1、通过测定空气中氧气含量的实验，认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。2、在分析空气组成的基础上，再一次认识混合物、纯净物的概念。过程与方法：1、认识科学探究的意义和基本方法,在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中,能提出问题,并设计简单实验解决问题2、初步学会用观察、实验的方法获取信

3、息,并从实验信息中得出科学的结论 3、在探究过程中,能主动与人交流、讨论,清晰的表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度价值观：1、保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲,进一步发展对化学学习的兴趣2、初步树立科学的物质观,科学的看待科学家的实验过程及结论重点： 空气的组成,空气中氧气含量的测定。难点： 通过实验探究空气的组成。教学方法 ：自学指导法、分组实验法、讨论法等多种教学方法教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图（投影）启发导入新课板书引导启发猜谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋

4、味，没它活不久空气是我们大家共同拥有的，每时每刻都离不开的老朋友啦。那你对咱这位老朋友有哪些认识呢？　　谁还能告诉我在他的大家庭中都有哪些成员呢？同学们知道的真不少，那么除了这些，还有没有其他成员呢？现在的空气是怎么演化而来的呢？这节课我们就一起来学习空气的成分。第一节空气的成分在学习空气的成分之前，我们先一起来做一个小实验，现在老师这里有一些“铁屑和沙子”的混合物，请同学们帮我把其中的铁屑取出来，有什么好办法呢？同学们真聪明，今天老师特意准备了一块磁铁，让我们一起来试一试？猜谜：空气学生回答：无色、无味、气体、能供给呼吸空气中有氮气、氧气、二氧化碳、

5、水蒸气等用磁铁吸引学生实验混合物总量，铁屑量激发学生的学习兴趣小结启发投影引导板书：投影投影总结如果现在我想测量一下铁屑在混合物中的含量（占几分之几）我们应该掌握哪几个数据？　　也就是说我想测混合物中某部分物质的含量，要先将这部分物质取出来，然后想办法测出它的量，再除以总量就可以了。　　那么结合刚才的实验，你能自己测出空气中氧气的含量?你的实验思路是怎样的？如何取出氧气或是去掉氧气？蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，如何测出消耗氧气的体积呢？　　老师为这个实验准备了红磷。点燃红磷+氧气五氧化二磷应采用敞口还是密闭的装置进行实验？所以在使用该装置前要先干什么？如

6、何测量出氧气的体积？利用（还可以通过混合物总量、沙子量这两个数据来测量）讨论交流蜡烛燃烧等。引导学生回答出某物质消耗氧气最好不产生气体。密闭检查装置的气密性学生讨论交流培养学生分析问题，解决问题的能力培养学生的分析问题和解决问题的能力演示启发启发小结问导入启发集气瓶内消耗氧气压强减小，使烧杯中的水进入集气瓶内来测量氧气的体积。出示演示装置，并进行实验由此我们得出什么实验结论？回顾刚才的实验，如果进入的水的体积小于1/5，你认为可能的原因有哪些？装置的气密性不好红磷的量不足装置没冷却到室温就打开止水夹这个实验可以证明空气是混合物吗？为什么？观察实验，描述

7、实验现象红磷燃烧，冒白烟，烧杯中的水进入集气瓶，约占集气瓶体积的1/5（投影）氧气约占空气体积的1/5（投影）交流讨论可以，因为不是一种物质板书引导小结并投影问投影引导投影其实，18世纪中叶以前，人们一直把空气看作是一种单一成分的物质，后来，科学家们是如何发现空气成分的呢？请同学们阅读课本P82“多识一点”　看来，我们同学有着和科学家一样的思维方式和智慧，还有吗？稀有气体通过阅读科学家探究空气组成的历史，你有哪些感受和体会？实验证明：空气中按体积分数计算，大约是O2占21%、N2占78%、稀有气体占0.94%、CO2占0.03%、H2O和杂质占0.03

8、%　　那原始大气的成分也是这样的吗？现代大气和原始大气成分比较这节课测定空气中氧气的含量老师选