《比赛场次》教学设计.doc

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1、《比赛场次》课堂教学实录汉师附小田晓兰【教学内容】北师版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第76页。【教学目标】1．结合体育比赛中的实例，运用图解、列表、分析等策略解决比赛场次的问题。2．在解决问题的过程中提高学生有序地分析问题及合作探究能力。3．让学生感受数学与现实生活的密切联系。【教学重难点】运用多种策略（图解、列表、分析等）解决问题，要做到思考问题有序，解决问题不重复、不遗漏。【教学准备】CAI课件、作业本【教学过程】一、创设情境活动1T：同学们，今天有很多老师来欣赏我们上课，大家高兴吗？（高兴）我也很高兴。我相信你们

2、一定能表现得非常出色，对吗？先鼓励一下自己。活动2有序T：没错，你们是最棒的！连咱们的体育牟老师也是这么认为的。所以准备在我们班举行乒乓球单打比赛。T：看谁来了？想参加比赛得先过牟老师这关。来一起读一读（S齐读）【每4人为一组，每组决出1位优胜者。怎么设计比赛场次才公平？】T：请同学们想一想，可在4人小组内讨论。T：谁愿意来说说？S回答不公平。（淘汰制）T：请自己观察，想一想，这样比赛公平吗？6T：还有其他方法吗？S回答无序。T：为了使所有的同学们都听得更清楚，你能有顺序的再说一次吗？T：你们听清楚了吗？谁能大声的再来说一说？T：像这样

3、小组内每个人都与其他人比赛一场，我们叫做每两人之间比赛一场。T：你们觉得哪种设计更公平呢？为什么？S：很有顺序，每个人都参加了比赛。S回答有序。T：你们听清楚了吗？你说的真有顺序！T：谁能再来大声的说一说？T：谢谢你的回答！T：像这样小组内每个人都与其他人比赛一场，我们叫做每两人之间比赛一场。T：像这样每两人之间都比赛一场的设计，你们觉得公平了吗？（公平）S：每两人之间比赛一场。T：你能具体说说比赛场次吗？T：为了使所有的同学们都听得更清楚，你能按顺序再说一次吗？T：你们听清楚了吗？谁能大声的，有顺序的再来说一说？T：像这样小组内每个人

4、都与其他人比赛一场，我们叫做每两人之间比赛一场。T：像这样每两人之间都比赛一场的设计，你们觉得公平了吗？（公平）二、探究新知活动3T：通过交流，同学们自己设计好了比赛场次，牟老师非常佩服你们，决定就以这样的设计来比赛。T：比赛前，请同学们想一想，你要参加几场比赛呢？（S：3场。）T：能具体说说是哪3场吗？T：还有谁愿意来说说？（请两位学生）6T：你能用你喜欢的方式，把你要参加的比赛场次，在作业本上，画一画，写一写吗？S（动手操作）T：请人回答。S1：（发散型连线法）T：你的这根线表示的是什么？T：你能想到用连线这种图解的方式表示比赛场次

5、，你真会动脑筋，数学小博士果然名不虚传。如果你能按照1-2,1-3,1-4这样有顺序的来确定比赛场次就更完美了。还有和他不同的吗？S2：（抛物线连线法）T：谁来当小老师评价一下他的方法？T：（拥抱一下S）你的想法真有创意。T：这两种连线的方法，你觉得哪种更简便呢？T：刚才大家知道了自己在小组内的比赛场次，那请你再想一想，小组内一共要比赛几场呢？S：12场。（为什么）每人3场，4个人就是12场。S：6场。T：赞成12场的孩子请举手；赞成6场的孩子请举手。T：哇！现在有了两种不同的看法，怎么办呢？你们能像刚才那样把比赛场次写出来，证明你是对

6、的吗？T：那就请你们赶快动笔再画一画，写一写吧。（完成的孩子可同桌交流。）情况一：有12场和6场。展示12场。T：有与他不同的吗？展示6场。T：看了这两种方法，你有什么想说的吗？S：12场的有重复的。（T：把你的展示一下）T：哪重复了（1号和2号比赛过了，在后面2号就不能和1号比了）T：怎么改？（把重复的场次划掉）T：（对着12场孩子）同意他的说法吗？6所以我们再统计比赛场次时要注意不能重复。（板书：不重复）T：请你试着改一改。（用红色笔划掉重复的）谢谢你勇敢的发言。下面有和他情况一样的孩子，也请你们改一改。情况二：全部6场。6场展示。

7、T：还有与他不同的吗？T：我想采访一下你，你刚才说的是12场，为什么现在改成6场了？S：我做错了。T：能告诉我错在哪了吗？S：我刚才有重复的。T：你能说说自己哪重复了吗？T：请把现在修改后的场次和大家分享一下。（S展示）T：你们同意他的吗？T：这两位同学都是用连线的方式表示比赛场次，而且先考虑了自己的场次，再考虑第二个人，第三个人，这样的做法非常有序，感谢你们的精彩发言。T：还有与他们不同的呈现方法吗？S：抛物线连线法。（数给大家看一看有哪些比赛场次吗？）T：请你们评价一下他的方法。S：很好，很清晰，容易看懂，线条很有艺术。T：你们的评

8、价很客观，比我都说的好。T：还有其他方法吗？T：正方形连线法。（T：这种方法怎么样？）S：表格。T：请把你的方法介绍给大家。T：你们觉得怎么样？T：你的发言让我很钦佩，你很有数学天赋。T：我也喜欢表格的方法