《小小的希望》教学设计.doc

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1、教学目标：　　⒈认识12个生字，会写7个字。　　⒉通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。　　　　教学重难点：　　⒈识字、写字。　　⒉理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。　　教学准备：　　多媒体课件、生字、生词卡片。　　教学过程：第一课时导入，激趣引学　　同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识？　　⑴板书“希望”，请学生认读。　　⑵每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，（板书“小小的”）你们猜是什么？　　老师的希望

2、是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。　　⑶有可爱的小朋友，（出图）她也有个小小的希望，她的希望是什么呢？我们学了这篇课文就知道了。（生读课题）出示学习目标。　　　⒉初读课文，扫清障碍。　　教师范读课文，要求学生听准字音。　　师：老师读得怎么样？（生评价）只要你们好好练习，也一定能读好。（鼓励学生，激发读文兴趣）　　学生自由读文。　　要求：　　（1）标出自然段。（2）读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。如：对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。（3）把生字在课文中圈出来。　师：

3、同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧！　指名分段读文。(集体正音,评议)　　　⒊品读课文，随文识字。　　(1)学习第1、2、3自然段。　　读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗？请你找出文中的句子读一读。(生读文）[小精灵儿童网站]师：你读得真棒！　　①学习“真”。　　“真”字怎么记？它还有一个反义词朋友是谁呢？（生交流）你会用“真”组词吗？老师还要提醒同学们这个真字中间三横，千万别认错。这个字的读音是翘舌音。　　②学习“讲”。你怎么记住这个字的？（学生交流识字方法）指名领读并组词，

4、说几个学过的带言字旁的字。　　　　师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀！我们该怎样读呢？　　③指导朗读前三段。　　生练习读。　　教师适时加以指导。　　指名读。（根据读文情况加以评价，鼓励）　　⑵学习第4—6自然段。　　小作者为什么会有一个希望呢？这个希望表达了作者什么心愿呢？　　指名读4.5.6.段。小组合作学习“往”“网”“张”“捉”　　比较识记“往”“网”。　　这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读wǎng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们？（学生进行比较记忆）　　课件

5、出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关)师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀！(教师指导，强调两个“x”写得大小基本相同。生仿写。评议)“往”同哪个字比较像——住　　⑵识记“张”“捉”。师：树林里张着网，它是做什么用的？（引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆）“弓”“长”张。捉　做一做“捉”的动作，他是怎么捉的？（用手抓）你再看捉字，光用手抓就行吗？小鸟要是被捉到了可就糟了。

6、这两个字都是翘舌音。　　⑶指导读第5自然段。　　师：原来树林里这么危险啊！这一段应该用什么样的语气读？（指导学生动词要重读，生多种形式读文）　　⑷小作者这个希望表达了什么样的心愿呢？（齐读第6自然段回答）　小组合作学习“着”“交”“园”“由”。　　出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。　　师：“日”字加一笔还可以变成什么字？（旧、田、申、甲、旦……）　　出示“自由”再读，用“自由”说句话。（通过由字到词的训练，发展学生语言）“着”注意读音轻声。着和看比较像。“交”做动作记忆。“园”和“圆”比较学

7、习。读音是整体认读。　　　　（6）指导朗读第6自然段。　　小作者的心愿这么美好，我们也来美美的读一读吧！　　　　教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美好。　⒋展开想象发展“我”与小鸟之间的对话。师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友。你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗？（生畅所欲言，交流自己的想法）你们真聪明，老师相信这些生字你们一定记住了。开火车读卡片。　　　　⒌课堂总结，情感升华。

8、师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。不要捉鸟也要劝告你身边的人不要捕鸟。因为---人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。　6.板书设计　　小小的希望　　人类————小鸟　　和谐相处