两小儿辩日的教学案例及反思.doc

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1、《两小儿辩日》的教学案例及反思教学目标：1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。2、培养学生流利地朗读古文的能力并达到熟读成诵、创造性地复述故事。3、激发学生学习和欣赏古文的兴趣，培养学生掌握学习方法和整体感悟作品的能力。4、理解课文内容，学习古人认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的意思。教学准备：（学生）1、预习课文，记录下不懂的问题。2、搜集孔子有关资料。（教师）1、搜集与课文相关的资料。教学过程：1、交流资料，揭示课题（出示孔子画像）师：同学们看，他是谁？生：这位

2、是孔子爷爷。师：下面我们来听听有关孔子爷爷的介绍。（听录音介绍）师：介绍听完了，告诉老师，你对孔子还了解多少？生：孔子是儒家学派的创始人，他还有一句名言：“诲而好学，不耻下问”。师：真好，连孔子说的话你都记得。谁再来说说？生：孔子自幼好学，熟读文献典籍，并整理好向弟子传授，开创了私人讲学的风气。师：说得真精彩，你是位爱读书的孩子。接下来，我们就来学习一篇有关孔子的文章《两小儿辩日》。（板书课题，提醒学生“辩”中间是个言字旁。）师：在课题中，“辩”是什么意思？生：“辩”在课题中是辩论、争论的意思。课题的意思是：两个小孩在争辩太阳。（齐

3、读课题）师：读完课题，你从课题中还想知道些什么？生：我想知道他们在辩太阳的什么？生：我还想知道两个小孩是怎么辩的？9生：我想知道他们辩的理由是什么？生：我还想知道他们辩的结果怎样？师：说得真好，同学们别急，这些问题的答案都在文言城里。今天，咱们就和孔子爷爷一起来玩个闯关游戏，好吗？生：好！[评：扎实的训练从头开始。师生的资料交流，为理解课文寓意埋下伏笔；“辩”字的提出，既指导学生重视了其写法，又切了课题的题眼；质疑问难，凸现了学生的主体地位，体现了“以学定教”的教学理念。]2、游戏闯关，学习课文第一关：走向文言城（初读，读顺课文）师

4、：那我们就来闯文言城的第一关，第一关的通行指令是：读准字音、读顺课文。师：同学们，平时你们是怎样读课文的，谁来说说？生：平时我们读课文是咬准字音，并有感情地读。师：哦，你是这样读的，还有别的方法吗？生：在读古文的时候，要用古人的语气去读。师：方法都不错，老师也告诉大家一种读的方法，这是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字词，咱们重点读；不熟悉的句子要注意它的停顿，再连起来多读几遍，开始自由读吧！（生自由读课文）师：好，谁来读读这些字词。（课件出示生字及难读的词：盘盂探汤　　沧沧凉凉曰孰汝乎）（指名读生字词、小组读、男生读、女生读、全班读，

5、随时正音）师：字词掌握得真不错。咱们再来看看句子，好吗？（出示课件：我以日始出时去人近。）师：请大家自己先试着读读。（自由读、指名试读）师：告诉大家一个小窍门，把意思接近的词语放在一块，中间注意停顿！（课件演示：我以/日始初时/去人近。）（指名试读，读得很好，全班齐读）9（课件出示另两个句子：此不为/远者小/而/近者大乎？孰/为汝/多知乎？）（生纷纷举手，全班齐读）师：读得真好，请同学们用上刚才的这种方法，再试着把全文自由地读一读。（生自由读后听课文录音，再次练习读课文。男女生分段读，最后一段齐读。）[评：多读、读好停顿、断句是阅读

6、、理解文言文的基础。这个教学环节分了三步走：一、读好生字及难读的词；二、在教师的引导下，读好文中难读的句子；三、凭借学法，读好整篇文章，这一步骤，符合学生认知规律，过程方法展现得淋漓尽致。]第二关：走进文言城（细读，知晓文意）师：紧接着，咱们迎来了闯第二关的机会，请大家看第二关的通行指令：用自己的话说说句子的意思。师：同学们，你们平时是用什么方法理解古诗文的意思的？生：我们一般先借助课后注释，然后结合自己的理解，再一起讨论，来理解句子的意思。生：我们先是预习，然后再看看注释，理解每一句话的意思，乃至整篇文章的意思。师：同学们，用上刚

7、才你们说的方法，咱们一起来理解第一句话的意思。（课件出示第一句话：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。）师：谁来说说“辩斗”、“故”在句中的意思？生：在句中，“辩斗”的意思是辩论、争论；“故”的意思是原因。师：谁能结合插图，用自己的话来讲讲这句话的意思？生：孔子去东方游学，路上看见两个小孩在争论，便上前询问他俩争论的原因。师：说得很好。谁再来说说？生：孔子到东方去游学，路上遇见两个小孩在争论，于是询问他们为什么争论。师：刚才你们借助注释、结合插图理解了句意。现在你们就选用自己的方法，一边默读一边理解句子的意思吧！（生默读课文，理解句子意

8、思）9师：好，同桌互相说说意思，不明白的同桌共同解答，还有不明白的可以问问旁边的同学，也可以问老师。（同桌互相说意思）师：现在老师要来看看你们理解得怎么样？（课件出示：1、我以日始出时去人近。2、及其日中如探汤。3、孰为汝多知乎？）（