《两小儿辩日》的教学案例及反思

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1、《两小儿辩日》的教学案例及反思《两小儿辩日》的教学案例及反思教学目标：1、学会本课3个生字，能根据课后（出示课件：我以日始出时去人近。）师：请大家自己先试着读读。（自由读、指名试读）师：告诉大家一个小窍门，把意思接近的词语放在一块，中间注意停顿！（课件演示：我以/日始初时/去人近。）（指名试读，读得很好，全班齐读）2（课件出示另两个句子：此不为/远者小/而/近者大乎？孰/为汝/多知乎？）（生纷纷举手，全班齐读）师：读得真好，请同学们用上刚才的这种方法，再试着把全文自由地读一读。（生自由读后听课文录音，再次练习读课文。男女生分段读，最后一段齐读。）[评：多读、

2、读好停顿、断句是阅读、理解文言文的基础。这个教学环节分了三步走：一、读好生字及难读的词；二、在教师的引导下，读好文中难读的句子；三、凭借学法，读好整篇文章，这一步骤，符合学生认知规律，过程方法展现得淋漓尽致。]第二关：走进文言城（细读，知晓文意）师：紧接着，咱们迎来了闯第二关的机会，请大家看第二关的通行指令：用自己的话说说句子的意思。师：同学们，你们平时是用什么方法理解古诗文的意思的？生：我们一般先借助课后第三关：探密文言城（精读，探究内涵）师：你生动有趣的故事又告诉我们，咱们又过一关了。（课件出示：1、弄清两小儿辩什么，怎么辩？2、你喜欢谁，为什么？）（指

3、名读要求）师：你们平时在学习课文的时候，遇到了问题是怎么解决的？生：我们先是四人小组讨论，如果再有不懂的，就向老师请教。师：谢谢你，老师就是你的合作伙伴。4生：我会多看几遍课文，再从文中寻找答案。师：你们的方法真好，同时，老师再告诉你们一个小诀窍：读读课文，一边读、一边想、一边划，答案就蕴含在文章之中。（生勾勾画画写写）师：我们先来解决第一个问题，两小儿辩什么、怎么辩？生：两小儿辩太阳离我们远近的问题。生：两小儿辩早晨的太阳离我们远还是近的问题。师：单单是辩早晨的太阳离我们远近的问题吗？同学们再读课文。（生再次自由读课文）师：谁来说说到底辩什么？生：辩日出、

4、日中的太阳离我们远近的问题。师：你从文中哪里知道的？生：我从这里知道的：“一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。”师：还有不同的意见吗？生：没有。（师相机板书）师：他们到底是怎么辩的，谁来试一试？（生读第一小儿说的话）师：你说的是这样的一番景象（同时出示相应的课件），日出的太阳大得像车的篷盖，到了中午就小得像个盘子。师：请你上来板书，好吗？师：你想在黑板上写些什么？能告诉大家吗？生：我想写“大”、“小”两个字。师：为什么？生：因为日出的太阳大，而日中的太阳小。师：谁想来跟他辩辩？（生读第二小儿说的话）师：你说的又是这样一番景

5、象（同时出示相应的课件）。太阳刚出来的时候很凉，5你们看，穿了这么多衣服，而一到中午，就热起来了，看，都出汗了。师：请你上来板书，并告诉大家，你想板书些什么？生：“凉”、“热”两个字。师：为什么？生：因为日出的时候凉，而一到中午就热。师：同学们，你们平时为了一个问题争论过吗？生：争论过。师：当时你们的表情怎样，心情怎样？生：我们总认为自己是对的，会互不相让，争得面红耳赤。生：我们会争得脸红脖子粗。生：我们会各抒已见，谁也不让谁。生：我曾经在电视里看过辩论赛，选手们个个唇枪舌剑，场面十分激烈。师：今天我们就来个辩论赛好吗？生：好。（指名辩论）师：请记住，今天你

6、们就是两千多年前的两小儿，你们是一对好朋友，相遇了，可是为了太阳离我们远近的问题而发生了争论，记住你们的观点和理由。（两名学生开始互相辩论，较精彩。师又让两生来辩论，很精彩。生纷纷举手，要求辩论。）师：好，把机会给每一位同学，那咱们一起来辩一辩，男生做第一小儿，女生做第二小儿，记住你们观点和你们的理由，开始吧！（男女生都站起来热烈地争辩着，台下观众也情绪高涨。）师：辩得真精彩，个个面红耳赤，不分上下，有的同学把袖子都给挽起来了。师：日出、日中的时候，太阳到底离我们是远还是近呢？你们想一想。（师板书“？”）生：一样的。师：为什么？结合你们课外获得的知识讲讲吧！

7、生：我听爸爸说过，这是视觉上的错觉。师：具体说说吧！6生：早晨太阳出来，后面有树木、房屋的衬托，显得大些；中午，太阳后面是广阔的天空，就显得小。另一个学生抢着说：我还从《十万个为什么》上看到：早晨的太阳是斜射的，中午的太阳是直射的，在相同条件下，直射比斜射热量高。所以，温度的高低并不能说明太阳的远近。师：说得真好，看，科学小博士也等不及了，要急着来告诉我们。（出示科学小博士的课件，介绍太阳的科学知识。）师：现在同学们都清楚了吧。其实，不管是在日出还是在日中，太阳离我们的远近都是一样的。（师擦掉“？”，写上“一样”）师：同学们，课文学到这儿，说说课文中三个人物

8、你们喜欢谁？为什么？生：我喜欢孔子。因为孔子能够做到