两小儿辩日教学反思.doc

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1、《两小儿辩日》课例分析与反思北京景山学校远洋分校梁秋娅一、导学先行初步感知利用导学案的交流，学牛分享自学成果，初步感知古文的大意。对于高年级的学生来说已经掌握了一定的阅读古文的方法，具备一定自主阅读文言文的能力,并且通过前一篇《学弈》也对这些方法进行了回顾和巩固，因此在本课的预习中，釆用了导学案的形式。导学案中的注音、读句、质疑、理解大意、提取信息和自主表达这几板块，分别对应学生文言文学习中的各个步骤，在学法上给予了指导，做到了有扶有放，体现了文言文学习上的提升和梯度。同时，借助导学案中的质疑、提取信息和自主表达板块，以学定教，尊重了学生在学习中的主体地位，注重了学生自主、合

2、作、探究学习能力的培养。二、读中感悟贯穿始终在〃新课程•新教材•新高考〃语文教育高端研讨会上，温儒敏特别指出文言文和古诗文的教学，一定要加强诵读，教学中要以诵读为基础，力争当堂成诵，在反复地诵读中，培养、熏陶学生对文气、语感的感觉。在本课的设计与实施中，刚开始时，由于过分关注于〃突破”和〃对语言表达方法的渗透〃，忽略了文言文本身的特点。因此在教学中，不但没能体现出所想体现出的“新意”，同时文言文教学本应遵循的规律和特点也没能关注到，幸好得到了杨老师的点拨与指导，才是我明白，继承与创新之间并不存在非此即彼的隔阂，而应是一脉相承的。因此在修改后的教学中，“读中感悟”这一理念贯穿始

3、终。强调通过对听、说、读的训练培养对文言的语感。尤其是以多种形式，层层递进的朗读，达到文言语感的提升。通过断句读，感受文言的节奏美；在初步感知大意的基础上，通过理解重点词，读中解疑，想象画面，创设情境等方法，读出文中的画面，在这样的想象中，学生也自然地感知到了〃运用事例表达观点〃这一表达方法。原本通过教师的牵引才获得的结论，就这样在朗读中，通过学生的自读自悟领会到了，更加使我明白，对于文言文的教学反复诵读、读中感悟，的确是不必可少的。三、同类拓展活用积累木课补充了我校阶梯性整木书阅读中，本年级所阅读的《战国策》一书中的篇冃，既是对学生阅读情况的交流与反馈，同时也将课内教学和课

4、外阅读有机结合，通过一篇文言文，拓展一组，其至是整本书。因为已经是课外泛读过的书目中的内容，再借助注释，学生在理解大意上难度就大为降低了，加之通过课文的学习，对〃通过事例表达观点〃的方法也有了一定的认识，因此在理解陈轸之所以能成功说服昭阳退兵上，学生完全能通过自主的阅读探寻到答案。同时也通过这样的拓展阅读，学生发现了《战国策》一书，新的阅读点，在之后的阅读活动中，部分同学就是以这个角度进行阅读，找到了书中很多运用这种说明观点方法的例子。课外的整木书阅读丰厚了课堂教学的内容，而课堂教学中习得的方法，又进一步激发了学牛在整木书阅读中新的兴趣点，达成了相辅相成、相互促进的良好模式。

5、由于我在经验、专业知识等方面还存在很大的需要提升的空间，本堂课也仍有很多需要进一步推敲和提升之处，例如如何设计出学生能对本课中说明观点的方法进行运用的活动或教学环节。以及对文言文教学中怎样能在遵循一般规律的基础上，更加突出每一篇文言文的特色；如何在文言文的教学中，更加自然地嵌入传统文化的内涵，都值得今后继续探索。