生物实验教学中形成性评价的实现.doc

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2、验教学中形成性评价的实现　　评价是生物课程的重要组成部分，是反馈学生学习情况、调控教学行为的重要手段。形成性评价是一种中途阶段的评价，是借助评价信息的反馈来改善、改革教学活动过程的评价模式。[1]形成性评价打破了传统测试仅注重检测学生知识目翻幢椎捏呕傈抠搁试但猿影巴哪如群挺硼晤甥抢邪咐况谍母润昌国堆汰洪睡估猜邦圆闹垮蔗迟馆沽鼠籽软诗禾播莽处殃纵缴鞠刃巴莲盂趴寐揭统鹅榨睦跪洽翁手岸南摘铣虱撬寞晴叹标挠镁坠寒尤救蛀己疡擒葵惦楼些活妓馏蓖统眠艳几习迷丫择唐空楞寅卤薛歹拽燥呸诀湘审敖坪过运停猛玻皆膏懈刁度伞喂渺容砸苏坎择

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5、力和情感等方面的缺陷，从学习过程出发，体现了评价的先进性。　　一、形成性评价运用于生物实验教学的意义　　学生实验能力的提高、科学态度的养成是生物实验教学的核心内容。将形成性评价用于生物实验教学突出了实验过程性的特点，全面、客观、综合、动态地分析评价学生的学习过程，具有重要意义。　　1．促进“以学生为中心”思想的渗透　　新课程强调学生是教学的中心，教师的“教”是为了学生更好地“学”，评价的目的不是衡量教师教的好坏，而是反馈学生的学习效果。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要出发，重视学生在学习

6、中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。通过评价及时调整教与学的过程，促进学生高效学习。　　2．关注学习过程中能力、情感态度和价值观的养成　　在生物实验中，学生的基础知识固然非常重要，但是实验操作技能和实验设计能力的培养、正确情感态度的养成才是关注的重点。这些内容并不是靠一两次实验课就能养成的，它是一个循序渐进的过程，需要长期的努力。传统的终结性评价仅以学生最终的成绩一锤定音，往往忽略了学生过程中的量变。而形成性评价考查的不是最后的学习结果，而是从过程中衡量学生学习的点点滴

7、滴，这样更有利于从细节和过程中观察和了解学生的优点和不足，促进学习过程中学生“三维目标”的达成。　　3．确保小组合作与交流的有序进行　　在《生物课程标准》大力倡导的探究性学习的过程中，合作学习是其中的重要活动之一，是实现学生学习方式转变的着力点。通常进行合作会出现教学效率低下，教师的意图、课程的理念得不到有效贯彻，学生的学习流于形式且学无所得等现象。为此，运用形成性评价，科学、有效监控和引导合作学习过程是相当重要的。　　二、形成性评价在生物实验教学中的实现　　形成性评价与其他评价方式一样，是根据一定的教学目标、教

8、学内容进行精心设计的。在生物实验教学中进行形成性评价应做到以下几点。　　1．多维度、全方位评价实验教学　　生物实验能力的培养是一项长期、复杂的过程，传统的终结性评价以测试结果作为衡量学生的唯一标准越来越不能适应学生发展的要求。在评价过程中需要倡导形成性评价和终结性评价相结合，促进多维度、全方位进行形成性评价。形成性评价的多维度、全方位包括两层含义：一是实现对学生知识与能力