学习归来谈收获Word文档(2).doc

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1、学习归来谈收获第五小组赖晓妍2013年5月14日上午，我们在五楼会议室分享了江苏之行的收获与体会，在分享会上，全体学员畅所欲言，每个人都从江苏之行的跟岗和研修学习中谈自身的体验和思考，并就回来以后的一些新举措新感受和大家一起分享，大家对这次江苏之行的收获又有了更深的理解。我们第五小组的学员们思考的层次在不断跃升，大家都就教育价值的追求、学校内涵发展、学校文化的培育等方面进行了分享，对教育的本质有了更深刻的认识。张怀志：1.跟岗感悟：校长的率先垂范是校长执行力的前提，校长要对自己的要求高，要自己先累。2.学习归来的做法：（1）学

2、习扬州育才小学的做法，学校每天下午四点钟后，全校师生一起跑操一节课。这样的大空间活动，学生的体力和意志力都得到很好的锻炼和提升。（2）借鉴育才小学的《学生成长手册》做法，结合本校实际，准备编写内容更丰富的，操作性更强的《学生成长手册》，让学校对学生的成长有新的抓手，让德育教育有正确的导向，让家长更多关注自己孩子的成长。6（3）学校准备出一本《游学指南》，要求家长每个学期都要带孩子去游览珠海两个以上的景点，按《游学指南》的要求填好，学校收集检查。蔡柱权：对智慧数学的理解和欣赏1.育才小学的智慧数学课堂呈现数学特有的“教育形态”，

3、使得学生高效率、高质量地领会和体验数学的价值和魅力，智慧课堂更深地体现课堂的整体性以及智慧心语。2.学校正在吸取智慧数学的理念和教学模式，创新学校数学教学。叶荣森：1.扬州育才小学的教学理念非常清晰，学校的办学目标非常明确，老师的奖励机制科学。2.学校的管理很扎实，很细致，包括每个课间，老师都会在活动空间看好学生。3.学校要具有超前的办学理念，高瞻远瞩的办学思想才能为学生的终身发展奠基。4.要抓好教师队伍建设，塑造高素质的教师队伍。植校东：1、印象最深的是相关学校的文化和教育理念朴实无华，体现在：（1）校训朴实无华；课堂朴实有

4、效；一、改进的2.工作重点6（2）营造氛围，让书香满校园；充实资源，让学生有书读；推荐指导，让学生读好书；教给方法，让学生会读书；减轻负担，让学生能读书；培养兴趣，让学生乐读书。赖晓妍：一、感触最深的就是育才小学的“求真”教研文化。1、“求真”的课堂文化特色：（1）面向全体学生，创设和谐环境，构建生态的课堂。（2）教师尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。（3）依托课堂情景，联系实际生活，突出学生主体，注重体验参与，引导探究学习。（4）把评价重点放在学生的学习过程上，注重鼓励学生对自己的学习进行自我评价、自我反

5、省。2、“求真”的研讨文化（1）在科学的教育理念的指导下，教师队伍的互帮互学，你追我赶，乐说真言的教研风气非常浓厚。（2）重视课程目标的把握，从学校领导者到教研管理者到教师，都重视课程目标的把握，研讨自觉而深入。（3）突出了参与性、操作性和体验性的多种多样的教研学习活动组织方式。3、“求真”的制度文化6（1）学校根据教师队伍实际状况和教师专业成长规律，把教师专业成长确定为五个梯次，即：合格教师、成熟型教师、骨干教师、研究型教师、专家型教师,学校建立教师梯队发展方案，建立教师职称晋升与教师成长发展梯次相挂钩的管理机制，建立各梯次

6、教师动态管理制度。（2）每学年组织一次“求真在课堂”学科教学竞赛活动。（3）“问题研讨”活动。（4）“序列化主题研讨”活动。四、今后工作的设想1、要用全新的价值观认识学校教研文化，建设学校新型教研文化，关注教学价值观的培育。2、突破思维定势，加强教师队伍建设。3、提高教师的课程意识，不断规范教学行为，提升办学效益，提高课程管理能力。4、加大投入，不断更新教育教学设备，让设备更好地为教学服务。5、增强质量意识，促进学生自主发展。曾志伟：6曾志伟校长做了一个《山海文化培育的实践与思考》的小分享，从曾校精心制作的ppt文稿中，我们非

7、常真切地感受到南沙小学“博学求真，明德至善”的办学理念和山海文化教育的内涵。南沙小学打造特色校园文化，优化学校育人氛围的实施具体体现在：打造一组雕塑群，一个诗苑，一个校史陈列室，一批景观石，一系列走廊文化，一批爱国、爱家乡、爱学校宣传图文。精神文化方面：坚持以“山之仁，海之智”为核心的山海文化教育理念，培养学生成为具有仁智合一、全面发展的现代小公民物质文化方面：打造一组雕塑群，一个诗苑，一个校史陈列室，一批景观石，一系列走廊文化，一批爱国、爱家乡、爱学校宣传图文。制度文化方面：体现刚柔并济的山海管理特色课程文化方面：划分低年级

8、段（培养学生的生活习惯）、中年级段（提升学生的生活感悟）、高年级段（愉悦学生的生活体验），系统构建“山海文化”校本课程。活动文化方面：形成“知山海——爱山海——悟山海——创山海”的递进式山海文化活动序列，让学生在“认、说、写、画、唱”等“知”的基础上真正达到“悟、创”，培养学