提高教师反思能力研究开题报告.doc

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1、《教师教学反思能力的研究》开题报告阿木古郎第一小学课题组一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值提高教师的专业化水平已成为世界教育发展的共同趋势。教师的专业发展已成为一个终身过程，教师的培训更倾向于把教师当作学习的主体、以反思和样本培训为特点的在岗进修。在实践中进行反思培训成为目前教师教育的主要途径。从我国中小学幼教育改革发展来看，时代对教师提出了从传统的传授知识型教师向研究型专业化教师发展的要求。而教师要成为研究型教师，就必须不断反思自己的教学工作，不断提高自己的教学水平。2010年，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育革新和发展规划纲要（2010-2020年）》，在文

2、件中，明确提出，要建设高素质的教师队伍。教师提高自身素质的重要途径就是针对自己的教学活动进行反思。早在1933年杜威明确提出了反思性教学思想，标志着对教学主体地位认识的一次飞跃，它指明了处于教学实践中的人应该审视教学过程、反思自身教学行为的合理性程度。20世纪80年代以来，在欧美等西方国家兴起了一种新的教师教育模式——反思型教师教育模式，而且，这一模式正日益成为国际教师教育主流。提高教师队伍的整体素质，首先要建设反思型的教师队伍，教师要建立科学的现代教学理念、改善教学行为、提升教学质量，必须提高教学反思能力。所以，加强和提高教师反思能力是提高教师队伍素质的最有效方法之一。研究价值：

3、教学反思能力培养研究如能顺利开展并获得成功，它可以使教师不受时间和空间的限制，随时随地形成反思意识，提高对教学过程中问题的敏感度，养成一种对教学的自觉反思行为习惯，冲破经验束缚，常教常新，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师，因而其研究价值是相当大的。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点目标：（1）通过研究，形成培养教师反思能力的有效策略和模式，促进对教学反思的深入研究，解决教师反思中存在的问题（2）通过教师反思的行动研究，培养教师的科研能力，转变教师的教学观念，提高教师的教学水平。（3）通过对教师教学反思的指导，提高校本培训的实效性，形成教学管理的校本培训策略。研究内

4、容：1.教师反思的基本步骤2.教师自主反思的基本方法3.培养教师反思能力的策略（重点）4.教师反思的评价方法与步骤主要观点：在教育教学实践中教师是实施素质教育改革的中坚力量。任何先进的教育理念与设计完善的教改方案只有借助教师才能实现其价值。开展《教师反思能力培养研究》是从学校实际需要出发，以解决实际工作中的问题和提高教师水平为主要任务。通过研究，使参与课题者增强反思能力、促进教师自主发展。通过课题研究，引导广大教师形成一种不断思考、不断创新，不断进步的思维方式与职业生活习惯，在工作中体验生命的意义，实现个人、教学、研究的真正融合。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤针

5、对以上的研究内容，首先通过指导，帮助教师掌握反思的基本步骤，其次在教学中以指导互助的形式提高教师反思能力，最后总结自身的管理经验，提炼出培养教师反思能力的管理策略，从而探讨在现实教学中应如何培养教师的教学反思能力。实施过程：1.前期工作（2012年4月——2012年7月）（1）制定主课题（2）制定子课题的具体实施方案，明确要达到的最终目标，并设计最后的成果展示形式。（3）对研究对象进行前测（4）方案制定后请有关专家提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善方案。2.具体实施阶段（2012年9月——2015年7月）3.中期汇报（2013年9月——2013年11月）4

6、.成果总结阶段（2015年3月——7月）（1）总结研究执行情况，做好结题工作（2）撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果基本方法：教师通过确定反思点、填写反思表、设计课堂反思观察表、撰写反思个案，以及通过专家指导、同伴互助等一系列研究活动，提高自身的反思能力。四、完成课题的保障条件1.本学校是一所重点民族小学，教师在教育教学工作的敬业精神方面做的相当好，尤其在教学反思这方面，很多教师都已认识到教学反思对自己专业化成长的意义，在目前课程改革的大背景下，在多元化教学理念的指导下，很多教师都有意识地开始研究自己如何教，别人如何教，学生如何学；如何在教中学，学中教的问题。因而在我提出教学

7、反思的研究话题后，很多教师都认为这是一个颇具生命力的话题。如果这项研究能帮助自己形成对教学的自觉反思行为、习惯，以及能给予更多的方法的指导与培养，使自己常教常新，那是很有意义的。因而我启动了这个颇具意义与前景的研究。虽然有大量的国内国外研究的情况存在，但我坚信教学实践没有终结，教学反思就没有终结，而对教学反思的研究也就没有终结。因而我相信，随着课程改革的不断深入，研究也会越来越丰富。本课题的负责人，自治区骨干教师、市级学科带头人、市级模范教师。曾担任过课题的研究工作，