连接串联电路和并联电路”导学案.doc

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1、“连接串联电路和并联电路”导学案【学习目标】知识与技能1、知道什么是串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。 2、理解串、并联电路连接特点。学会连接简单的串联电路和并联电路。 过程与方法1、观察串、并联电路，描述其主要特征。2、通过对串、并联电路的连接、设计和画电路图，培养学生动手能力。3、经历探究串、并联电路的连接特点的过程，培养学生实验操作能力和分析归纳能力。情感态度与价值观  在解决问题的过程中，能与同学交流与合作，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难解决物理问题的喜悦，体会科学知识在实际生活中的应用。

2、 【教学重点】★连接串联和并联电路，画简单的串、并联电路图【教学难点】★连接并联电路并画出电路图 一、课前导学提出问题1：在实际电路中，用电器常常不止一个，用电器之间的连接方式也不尽相同，请同学们比较一下这两种电路：课本59页的图13—20和图13—21。请同学们观察、对比一下这两盏小灯泡是怎样连接的？各有什么特点？请画出它们的电路图。（1）图13—20的电路的“两盏小灯泡”是连接特点是：                        ，这这种连接方式叫做        。相应的电路图为：（2）图13—21的电路的“

3、两盏小灯泡”是连接特点是：                        ，这这种连接方式叫做        。相应的电路图为：提出问题2：观察图13—22想一想，家庭用的各种用电器设备采用的是哪种连接方式？提出问题3：阅读课本60页，连接电路要根据参照电路图按一定的顺序进行。一般是先从电池的     极开始的，依次连接      、用电器（如灯L1、L2），一直到电池      极。连接电路过程中，开关应该始终       。经检查电路无误后，再       开关。提出问题4：请同学们先自行尝试完成课本60页的图1

4、3—23 图13—24 图13—25的电路图（用铅笔行画在课本上，以便上课时交流） 二、课堂达标导学：（一）交流预习成果、确定学习目标：1.展示预习成果：小组内交流讨论2、标注没有解决的问题2、明确学习目标：①、知道什么是串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。 ②、理解串、并联电路连接特点。学会连接简单的串联电路和并联电路。（二）、设计电路图、连接实物图1、★提醒：在连接实物图时要注意①、不允许电源短路②、连接电路时，开关要断开③、实验结束，要断开开关2、设计电路图3、根据电路图连接实物图，验证设计是否成功4

5、、观察多种电路图，分类5、小组内谈论交流总结：串并联电路的连接方式特点①串联电路连接方式：②并联电路连接方式：（三）、探究串、并连电流路径1、观看图片2、标出电流路径3、小组内交流讨论总结路径特点①串联电路电流路径特点：②并联电路电流路径特点：（四）、探究串并联电路开关作用，各灯相互关系1、①观看串并联电路图思考开关作用及开关位置与其作用的关系②观看串并联电路图思考用电器之间的关系1、按图表进行实验探究，并根据探究情况填上表格串联电路探究开关位置开关状态灯  泡发  光情  况开关状态灯泡发光情况取出L1则L2的发光

6、情况取出L2则L1的发光情况L1L2L1L2A断开  闭合    B断开  闭合    C断开  闭合    结论：在串联电路中，开关与各用电器是     联，开关控制电路中        （选填“所有”或“部分”或“与开关直接最近的那一个”）用电器，开关的控制作用与开关在串联电路中的位置      （选填“有关”或“无关”）；在串联电路中各个用电器之间的工作            （选填“相互影响”或“不相互影响”），即其中一个用电器不工作，另外其它用电器                              

7、（选填“仍然正常工作”或“也不能工作”）。 并联电路探究开关位置开关状态灯  泡发  光情  况开关状态灯泡发光情况取出L1则L2的发光情况取出L2则L1的发光情况L1L2L1L2A断开  闭合    B断开  闭合    结论：  在并联电路中，当开关接在干路上时，开关控制电路中        （选填“所有”或“部分”或“与开关直接最近的那一个”）用电器，开关的控制作用与开关在干路上的位置      （选填“有关”或“无关”）；在并联电路中各个用电器之间的工作            （选填“相互影响”或“不相互影响

8、”），即其中一个用电器不工作，另外其它用电器                              （选填“仍然正常工作”或“也不能工作”）。 2、小组间把所得结论进行交流，达到共同提高。3、思考家庭中吊灯、壁灯的连接方式，交流表达（五）课堂小结：串并联电路的特点及区别（六）当堂达标训练基础过关1、下列电路图中两灯属于串联的正确电路是（　）