论高中生英语自主阅读能力的培养.doc

《论高中生英语自主阅读能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论高中生英语自主阅读能力的培养论高中生英语自主阅读能力的培养［摘耍］培养学生自主阅读能力是当今英语教学的一个重耍内容。教师可通过对普高学生自主阅读现状的了解，从调动学生阅读兴趣、培养学生阅读能力、制订自主阅读计划以及合理的自我评价等几个方面对学生进行个性化的指导，培养和提高学生的自主阅读能力。［关键词］高中学生；英语；自主阅读自主阅读是当今教育发展的潮流，是对传统教学的突破和创新。教师应调整教学策略，引导学生质疑、探究，在实践中富有个性地学习。然而，目前高中学学生英语自主阅读情况不容乐观，学生被动学习现象突出。在教学中，教师耍充分发挥引导作用，对学生进行个性化指导，培养和提高学生的

2、自主阅读能力。一、调动学生阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读兴趣是最好的老师。缺乏阅读兴趣，要使学生主动进行阅读很难。教师在平时的教学中就应激发学生对阅读的兴趣。1•选择合适的阅读材料。一些学生不喜欢阅读，很大程度上是因为阅读资料的难度大,趣味性不浓，被动的阅读使学生对自己越来越没信心。阅读资料的选择应符合学生的实际水平，按照由易到难、循序渐进的原则。过难或过易的材料对学生阅读能力的提高都是无益的。2.让学生享受成功的体验。有位心理学家曾经说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西更能鼓起进一步成功的努力。教师可以让学生分享阅读成果，让他们体验和享受阅读带来的成功

3、感。二、培养阅读能力，促进自主阅读1•扎实词汇基础。词汇是阅读的基础，没有一定量的词汇就不可能进行有效的阅读。课内的词汇是最基本的，新课标八级目标耍求学生学会使用3000个单词和400^500个习惯用语或固定搭配。在平时的学习中，学生耍理解和掌握课本上的词汇，同时按照自己的兴趣对课本词汇进行扩展，积累更多的词汇。2.具备运用各种英语学习资源的能力。自主阅读的核心就是学习者和学习资源,要提高学习者自主阅读的能力,就必须重视学习资源的利用。随着科学技术的发展,学生可以接触到的英语学习资源非常丰富。作为教学的组织者和指导者，教师应有意识地指导学生合理利用英语学习资源，让学生以不同的形式接

4、触和学习英语，开拓文化视野，拓宽学习渠道，提高学习效率。首先,充分利用教材提供的一切资源，例如，教学光盘，磁带，挂图，辅助读物等。其次，一些报刊、网络资源等可以让学生开拓视野，了解世界，为学生自主阅读创造条件。3•掌握基本的阅读技能。阅读分为精读和泛读，一般课内的材料常被用来作精读材料，而课外的则作为泛读材料。教师可以通过课内阅读教材帮助学半了解并掌握英语阅读策略，提高策略意识。学生应在课外阅读吋根据不同的阅读材料和阅读目标选择不同的阅读策略,以提咼阅读效率。4•领会阅读学习策略。一要让学生善于质疑，乐于解疑；二要让学生学会合作探究，学会创新。三、制订自主阅读计划，培养良好的阅读习

5、惯进入高中，学生的学习任务很重，没有计划的学习只能使自己陷入忙乱的状态，对自己的学习非常不利。为自己设计一张阅读计划表可以帮助自己科学合理的安排好自己的学习。在制订计划之前，学生首先要认清自己的英语阅读水平，然后根据自己的实际情况制订切实可行的阅读计划。阅读计划必须具备以下特点：1.目标性。学习目标有长期目标，也有阶段目标。学生可以根据自己的学习需要制订阅读目标。阅读目标一般不宜过大，比如“提高阅读能力”，这样的目标就没了可操作性。2.自主性。自主阅读重在培养学生自己学习的能力,因此阅读计划必须是学生按照自己的实际制订的具有“个性”的学习计划。在执行计划的过程中，学生还应该视情况不

6、断的思考并调整自己的阅读计划，以起到更好的效果。3•可行性。学生制订的计划要有可操作性，是自己通过努力能够完成的。要求过高或过低的计划都不能对学生起任何作用。只要计划切实可行，学生一步一个脚印就会学有所获。四、合理的自我评价，不断修正和调整学习计划学生是学习的主体，引导学生进行自主评价是培养学生自主阅读能力的必要条件。学生应该学会监控自己的阅读过程，通过反思对自己的阅读情况进行综合而全面的评价，促进有效的自主阅读。1•多元化评价。传统教学以教师评价为主，这样的评价往往比较片而，不能真正反映学生的学习情况。教师应该加大学生自主评价和同伴互评的比重，使评价主体多元化，并把主动权交给学生

7、，让学习自己把握评价的尺子。通过来自同伴和教师不同侧面的评价，学牛:可以提高自己与他人协作的意识和互助的精神。2.多样式评价。仅以考试结果的评价方式在很大程度上挫伤了学生学习的积极性。在FI常教学中，教师应根据学生的实际采用适当的评价方式，鼓励学生选择适合自己的评价方式，让学生充分展示自己的优势，让不同水平的学生都能体验成功。3•过程性评价。在自主阅读能力培养过程中，教师不能只侧重学习结果的评价方式，而史应强调学习的过程性。教师应引导学生反思,评价其学习过程，使其对自