浅谈如何在低段数学教学中激发学生的自主探究意识.doc

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1、浅谈如何在低段数学教学中激发学生的口主探究意识《小学数学新课程标准》中指出，提侣学生白主学习，学生的学习活动应当是一个生动活泼，主动而富有个性的过程。教育的核心，是人格心灵的唤醒，正如徳国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授木领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学习知识的掌握不在于最后的结果，而应根据教学内容和学生的学习情况适当地给学生提供自主学习的时间与空间，并加以教师适当地引导，激发学生自主探究的兴趣，调动学生获取知识的积极性与主动性，让学生在白主探究的过程屮获取成就感，让学生主动地建构数学知识，促进学生的可持续性发

2、展。学生良好的学习习惯和行为习惯一般从小学低段开始，从小培养学生好的学习习惯，学习方法无益于为学生将来的成才打下了坚实的基础。小学低段正处于认知发展的“具体运算阶段”，其认知结构属于“直观形彖思维式”，而且注意力相对不集屮，容易做小动作，易兴奋，易疲劳，有意注意保持时间较短。赫.斯宾塞说「'教育的最高目标不是知识而是行动。”针对这个年龄阶段小学生的教冇特点与心理特点，在数学教学的过稈屮应当最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动，采用多种形式激活学生的思维，集屮他们的注恿力，让数学课堂成为学生自主探究的乐园，从屮获得学

3、数学的方法和快乐。一、让学生在关爱中感受自主探究的乐趣。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”对于刚踏入学校的低年级小学生来说，刚从熟悉而亲切的家庭环境进入陌生的学校，开始扮演学生的角色，踏上求知的征稈，心理上既有高兴乂有恐惧,既有兴奋又有担心。对于这种情况，作为担任低段教学任务的教师来说，既要扮演父母的角色，对了女的关心与疼爱，又要担负起教师的重任，对学生的严格与引导。因此，教师更应该了解、尊重、关爱白己的学生。在课堂上多微笑，少吓唬，多鼓励，少批评，

4、多表扬，少讽刺，营造一个和谐快乐轻松的教学氛围，只有这样，才能较好地开发学生的智力，调动学生学习的积极性，激发他们主动获取新知的欲望。在课堂上，我总是面带微笑面对讲桌下的那群孩了们。因为他们就像一棵棵翠绿的小树生机盎然，展示着生命的“绿”；又像一朵朵小花，正迎肴朝阳怒放。把课堂当做与孩了们心与心的沟通，交流，当做生命的对话，常常用亲切、鼓励、商量的口吻与学生交谈，“谁愿意来说说”“没关系，再想想”“真聪明”“你又向成功边进了一步”“你们同意吗，还有不同意见的吗”……学生们不再担心H己答错会受到老师的责骂，也不再害怕一时

5、紧张答不出来受到同学们的嘲笑，大家畅所欲言，课堂成了学生们自主探索的乐园，成了他们展示自己智慧与探究才能的舞台。二、生动有趣的情境有利于激发学生自主探究的兴趣。新课标要求：数学课程应当从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选择教学题材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生兀于接触的,有价值的数学题材。在教学《比多少》时，在课的开始，根据教材提供的情景图，我为学生讲了一个“三只小猪盖房子”的故事，把教学内容很好的贯穿于故事情境屮。这天天气晴朗，三只小猪要帮助他们的邻居小兔妹妹盖房子。小猪力

6、气大搬木头，兔妹妹搬砖块，大家干得可起劲了！干着干着，其屮一只兔妹妹说：“我们现在来比一比，看谁最先把H己的活干完。”地上有4块砖，4根木头，小兔有四只。这时我提出了一个问题：同学们，想一想，你知道谁最先把活干完吗？于是学生们七嘴八舌地讨论起來。通过故事设疑，学生学习兴趣也就自然浓厚,学生白主探究新知的积极性也就提高了。三、丰富多彩的游戏活动是激发学生白主探究的动力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》屮曾说道：“让学生体验到一种白己在亲参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界而且

7、在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验就不可能有对知识的真正兴趣。”游戏是低段小学生直接亲身参与的活动过稈，是他们最好的学习伙伴。快乐的有趣的游戏能让学生情绪高昂，注意力集小，思维敏捷。苏霍姆林斯基也曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”学生是学习的岀发点，也是一切教学的归宿，所以我们的数学教学应看眼于学生的实际，教师应做到眼屮有学生，心屮有学生，关注学生的学习过稈，使学生在有

8、趣的游戏活动过程屮始终保持高昂的求知欲望，通过白身的亲身体验，实现数学的再创造。在教学《认识物体和图形》时，我让学生把H己准备好的胶卷盒、魔方、鞋盒、茶叶筒、乒乓球、可乐罐OOOOOO拿出来，然后让学生对它们分类，并说明他们分的理由。从物体的外形上，学生对长方体、正方体、闘柱和球的特征有一定的掌握。但如何让学生更好地掌握它们的特征