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时间:2020-03-16
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1、培养学生语文素养的途径与方法开发区同升小学桂亚萍语文素养,是学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展耍求的学识、能力、技艺和情感态度的价值观,它具有工具性与人文性相统i的丰富内涵,语文素质是一个人的多种素质的综合反映。新的《语文课程标准》明确指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和
2、健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见,语文课程主要的目的,就是为学生的全面发展和终身发展打好基础,这个基础也就是基本的语文素养,这个基本的语文素养,能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要,能够为学生的终身学习提供有力保障。可见,作为一名语文老师,提高学生的语文素养是何等重要。但是长期以来,语文教学受应试教育、能力中心论的影响,过于重视语文能力的培养,教学活动单i,忽视了教学中“人”的主体地位,造成小学生的语文素养普遍不高,具体表现在以下儿个方面:语文知识而狭窄、语文能力比较弱,没有良好的学习习惯,缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。这就要求语文教师在教学中不断探索反思
3、,寻找能够培养学生语文素养的方法。根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要,我在口己的教学实践屮,从以下三方面着手来培养学生的语文索养。良好学习习惯奠基语文素养。叶圣陶先生曾说:教育是什么?就单方面讲,只需一句话,就是养成良好的习惯。这一语道出了教育最本质的一个方面。当前教育形势下,我们似乎也可以说,学习习惯和学生的基础知识、智力商数、努力程度一样,都是主宰学生学习成绩、影响学生语文索养的重要因素。而当前在小学语文学习上,语文学习习惯简直是制约学生语文能力形成、语文素养提高的“瓶颈”。可是,现在的学生,读书时有口无心,不动笔墨,遇到难字,不查字典(读的习惯缺失);课前不预习,课
4、后不复习,已是普遍现象(预习复习习惯缺失);作文题材狭窄,思路闭塞,立意老套,毫无创新,不编提纲,随笔从文,不作修改,交差了事的敷衍之状也相当严重(认真细致的习惯缺失)。至于字迹潦草,卷面污秽者,更不在少数(写字的习惯缺失)。而课间课后,主动请教者,几乎绝迹(提问的习惯缺失)。诸如此类,举不胜举。其间自然有态度问题,但更多的还是学习习惯缺失所致。因此,在教授学生知识的同时,致力于培养学生良好的语文学习习惯,“既授人以鱼且授人以渔”应是每个语文教师的当务之急。作为一名中高年级语文教师,我个人认为应培养学生以下学习习惯:如,预习的习惯勤查工具书的习惯,专心读书的习惯(各种形式的读:默读、自
5、由读、快速浏览、有感情朗读等等),读书批注的习惯(中段开始培养,不动笔墨不读书,在书上留下自己读书的痕迹,可以是勾画好词佳句,简单的批注自己的体会等等),背诵摘录的习惯,认真听讲的习惯,思考提问的习惯(让学生学会质疑,是什么,怎么样,为什么),认真写作的习惯等。在具体的阅读教学中,教师耍着重培养学生潜心阅读,静心思考,主动与他人交流的阅读习惯,如,默读故事,写下阅读感受,这是潜心阅读,静心思考的习惯;如“同桌讨论,全班交流”,这是与人交流的习惯。同时,教师还要与学生分享自己的阅读体验,以自己的读书心得“告诉”学生一一多角度地,有创意地读书原來如此美妙。此时此刻,孩子们的心灵已随书一道打
6、开,相信他们在课外,定会开开心心地阅读课外书籍,让读书成为他们自己生活的一部分,让书香充盈他们的家,他们的班级,他们的学校。二、课堂阅读教学提高学生语文素养。在阅读教学中,我们可以对学生渗透思想教育,可以对学生进行知识的积累;可以训练学生的创造性思维。总之,上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的重要保证。那具体怎样做呢,我个人认为:1、给学生读书的自由,让学生选择自己喜欢的阅读方式。学生是学习的主人,教师是学生的引导者、合作者,在阅读过程中,要让学生去感受、体验、想象。只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读,其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式,有的喜欢高
7、声朗读,有的喜欢低声咏读,有的喜欢边读边画。总之,教师要尊重学生的选择,让他们用自己喜欢的方式去读,这样学生才会读得高兴,读得投入,对文章就能理解得透彻。所以我们要相信学生,给他们阅读的自由,再抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲,而学生的语文素养也自然不断地提高。2、给学生充足的阅读时间,尊重学生的见解和感受。在以往的教学中,许多教师怕完成不了教学任务,总是不肯给充足时间让学生自主
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