培养学生阅读素养的途径.doc

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1、培养学生阅读素养的途径旺苍县实验小学熊英教育为孩子未来幸福人生奠基，是实施素质教育的根本要求。素质教育的实施要体现在每个教育行为中，落实到每堂课堂教学中，那么在小学中高段阅读教学中如何落实素质教育，培养学生的阅读素养，以此实现人的发展呢？笔者在此结合自己的教学实践谈谈培养学生的阅读素养的途径。一、课前预习，实现自主阅读预习是学习课文的重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。让学生学会预习，是培养学生良好学习习惯的重要内容。为了让学生们的预习做到有的放矢，经过反复探寻，我帮学生总结出了“扫”“读”“思”“品”“疑”“查”的六字预习法。其具体步骤与方法是：（1）初读课文，利用工具扫

2、清文字障碍，并记录那些不能独立解决的字词；（2）通读课文，把课文读通顺，读出节奏，不好读的地方多读几次，初步感知课文内容;（3）再读课文，思考从课文的描写叙述中知道些什么；（4）勾画出自己喜欢的词句，认真品读看能从中体会到什么；（5）再读课文看还有那些不太明白的地方，并结合课后思考题提出问题;（6）利用图书或网络查找与课文内容相关的各种资料，比如作者简介、内容介绍、原著情况、作品的时代背景以及相关的图片资料，这些资料有助于学生理解内容领悟情感。预习做好了，学生在课堂上就会胸有成竹地与同伴讨论交流，并发表自己独道的见解。实践证明抓好了课前预习环节，能有效的提高学生的学习效益，并在反

3、复的运用中培养学习能力。二、课中引领，渗透学法指导学生在课前进行了充分的自主阅读，为教师在课堂上根据学生提出的问题，机智合理地梳理出有价值的问题提供了不少的便利。课堂上结合学生预习提出德问题，通过师与生、生与生的交流互动，可以很好地碰撞出思维、情感、认识的火花，有效地完成教学任务。在理解内容体会情感的痛是渗透学法指导，结合具体的阅读材料的学习交给学生阅读的方法。例如学习《冬阳•童年・骆驼队》在进行“深入理解课文内容，体会作者感情”这一教学过程时，我先带领学生师生合作学习“学骆驼咀嚼”的片断：①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着

4、自己的理解试着练习有感情地朗读本段。②全班交流，从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样。③回顾学习过程总结出学法:反复读、品味〜画词句写感受一有感情朗读。接下来安排学生分小组合作学习后三个片断①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。③全班交流，教师适时点拨。一节课下来学生不仅读懂了课文内容，还掌握了“反复读、品味一画词句写感受一有感情朗读”这样的阅读方法。阅读方法是多种多样的，也不是几堂课就能解决的，教师必须在阅读教学中，树立“重点培养语感，促

5、进学生发展”的阅读教学思想，结合不同的教学内容指导相应的学习方法，重视对学生阅读能力的培养，让他们由读会到会读。三、课后拓展，培养阅读习惯仅阅读教材，学生的阅读量是远远不够的，语文阅读教学就是以培养能力、提高文化素养、文化修养为出发点的，所以我们不仅要重视课堂阅读，还要将阅读活动延伸到课外。K依赖教材精心选择读物根据课文内容寻找其他作家的相关内容的作品，根据教材节选，要求学生阅读其原著这样几种方式帮助学生选择课外读物。比如学习了史铁生的《秋天的怀念》，就向学生推荐他的《合欢树》、《我与地坛》等作品。在学习五年级下册第二组以童真童趣为主题的一组教材时可鼓励学生阅读或是背诵一些描写童

6、年生活的古今诗文。除了依傍教材向学生推荐课外读物外，还要结合《语文课程标准》的有关要求向相应的年级的学生推荐相应的课外读物，指导地段学生读些童话、儿歌、寓言等活泼有趣的读物;中段指导学生读些古诗词、民间故事、科幻小说、历史故事等；要求高段学生读科普读物、短篇小说、名家作品等。还可鼓励学生订阅少儿书刊，成立班级图书角，让学生把各自的好书带到学校与同学们分享。通过以上这些途径向学生推荐读物，学生的课外阅读来源就比较广泛了。2、指导学生写好读书笔记俗话说“好记性不如烂笔头”，教师一定要引导学生养成读书必动笔墨好习惯。阅读自己的书时，可以将课堂上学到的“勾”、“画”、“圈”、“点”，旁批

7、注引写体会等方法运用到课外阅读活动中去。不仅如此还要求学生写好读书笔记，一般地读书笔记包括摘抄和赏析两个部分。抄写那些自己喜欢的词句，用的精当描写精彩的词句段落，成语、格言警句更要注意收集。赏析就是：解析作品结构、行文思路；概括文章的主要内容;写出自己的阅读收获（获得的启示或感受）；文章的写作特点或修辞手法的运用都可以记载下来。3、交流成果，促进兴趣的持久没有兴趣的阅读是枯燥乏味的，对于学生兴趣更是他们学习的动力，没有了兴趣老师布置的课外阅读作业就成了他们的负担了，可是小学生心里