把握随机教育促进幼儿发展.doc

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1、把握随机教育促进幼儿发展《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求教师在组织和实施教育活动过程中要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”O某一随机事件很可能成为唤起幼儿求知欲的契机，也有可能成为培养幼儿兴趣、调动他们学习积极性和主动性的一种机制。兴趣是幼儿学习的基础，因为幼儿年龄小，容易被发生兴趣的事物所吸引，他们会以极大的热情积极主动地探索和认识口己感兴趣、感到好奇的事物。当教育内容与幼儿的兴趣点相吻合吋，幼儿就会带着愉快的情绪和积极的态度来参与学习，教育内容也就容易

2、被幼儿所接受。而幼儿的兴趣又多是随意地，并时常存在于幼儿活动的偶发事件屮。只有教师把握住这些偶发事件就是很好的教育契机。随机教育就是指在教育过程中或日常生活中对偶然发生的和事先不可预料的事，给予正确的、科学的解答并能产生积极影响的教育。在实践教学中，行为个别化幼儿更耍教师付出跟多的耐心和爱不断提醒和关注，但常常这样的孩子注意力时间短、克制能力差，教育效果反反复复。对此教育难题，我尝试着在随机教育中解决。临近十月国庆节，我在班上展开了《我是中国娃》的节日教育活动。为了让幼儿更深入地了解中国的文化，增进爱祖国的情

3、感。这天下午，我安排了他们喜欢的区域自选活动。幼儿根据自己的活动需求在各个活动区进行合作研究和小组的分享活动：美工区的小朋友在画自己喜欢的屮国京剧脸谱，建构区的小朋友在用各类插塑和积木搭天安门城楼，益智区的小朋友在用橡皮泥捏糖葫芦等，而语言区的小朋友，则聚集在一起，分亭我们这周刚收集到的有关中国的各类图片信息;整个活动室里呈现岀一派繁忙而有序的活动场面，氛围是那么的宽松、愉悦，我走在他们中间，或参与他们的讨论，或解答他们的疑问、或和他们一起寻找答案，成为他们探究活动中的i员。忽然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了

4、，这个声音来自语言区的向乙丰：“我的火车就要开，开到哪里去？开到上海去。呜”听到这首琅琅上口的儿歌，我马上想到，咦！今天这个调皮鬼还玩的真乖，再一细想他对这次主题的每一次活动都很上心，尤其是在上次开展的《快乐旅行》活动中他对中国地图特别感兴趣，上课时不仅没有平时的调皮尖叫还举手发言了，当时我就表扬他并答应让他做了一次小导游。没想到他还放在心上呢。向乙丰继续在哪儿拿起不同地方的图片自顾自地念着：“我的火车就要开，开到广州去。呜”语言区的其他儿位小朋友，也被这首生动活泼的儿歌所感染，纷纷向向乙丰投去了敬佩的目光。

5、于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对他说：“你真能T,这首儿歌很好听，小朋友都很喜欢，你来做小老师，让大家和你一起学习，怎么样？”向乙丰习惯性地拉拉衣角，超超脚，脸一阵紧张而后抬头望着我使劲地点点头。然后开始一字一句地教起小朋友来，大家兴致勃勃地学着，神情是那样地专注,他们的活动吸引了其他组的小朋友，不一会，语言区由刚才的6人竟然增加到20多人，向乙丰这是立马就开始“得意”起来，推推这个女小朋友，拉拉这个男小朋友。不一会就有小朋友来告状了：“向乙丰打人了。”由于，我对情况很清楚，我并不像以前那样心急火

6、燎的跑到向乙丰而前而是笑着对他说：“小司机，你的小火车怎么老没有开走呀！”向乙丰一下子明白过来严我是火车司机，大家排好岀发了。”吵嚷的场面一下井然有序了。向乙丰领着大家围着教室跑了一后大家一起又在地图上寻找着下一站中国城市。大家玩的开心极了，也不再有人告向乙丰的状了。直到区域口选活动结束的时候，大家才恋恋不舍地冋到自己的位置。针对本次活动中出现的这一教育现象，我对把握随机教育促进幼儿发展有了更深入地思考。在实践中我对随机教育的把握有了以下的策略：1、宽松、愉悦、信任的活动氛围是随机教育活动得以顺利开展的前提。

7、《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生关系、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到暖和，心情愉快，形成安全感、信赖感。”这足以说明幼儿精神环境创设的重要性。应该说，这次随机教育活动成功就依赖于这种宽松、愉悦、信任的氛围。在区域口选活动中，空间是开放的，活动是自选的；时间是充足的，幼儿可以有充分的时间进行操作、交流、讨论和分享；同时教师有更多地机会去捕捉、发挥个别幼儿的资源优势，让幼儿之间充分互动，既使内向调皮的孩子获得了成功感，又让大家认识了解到向乙丰的长处。即使在教念儿歌过程中出现了以往的告状现象，也在教师

8、的信任和支招中化解了。“对,我不能打人，我当火车小司机，领着大家跑一圈就不挤了。”2、教师的鼓励，同伴的支持回应是孩子找到自信，建立良好行为常规的源泉，同时也是随机教育的载体。在本次随机教育活动中，我没想到，一向令小朋友讨厌，调皮内向、不善言辞的向乙丰竟然在同伴面前也能表现的落落大方。教师的鼓励和另眼相看是随机教育的载体。我对向乙丰教大家儿歌的事给予了充分的肯定，并表扬了他们分享合作的做法，又请他站