把握领域核心价值有效促进幼儿发展

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1、把握领域核心价值有效促进幼儿发展幼儿园五大领域教育活动设计www.themegallery.com一、关于幼儿发展教师承载着教育的目的性，幼儿显示着发展的可能性要在教育的目的性与发展的可能性之间谋求平衡的发展适宜性教育避免将两者割裂开来理解，走向或“放任幼儿”或“控制幼儿”的极端《纲要》强调教师作为幼儿发展的引导者要支持幼儿的自主发展，在支持中引导，实际上强调了师幼互动中教师和幼儿双方的主观能动性，这样教育与发展就融为一体了。www.themegallery.com（一）发展的可持续性——“教什么”近几十年来的脑科学、生理学、心理学的研究成果，也都

2、揭示了一个共同的事实，那就是早期经验与未来发展之间有着密切的关系。这一切告诉我们，幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应。（1:8）必须改变人们对教育急功近利的期望，幼儿园教育应着眼于儿童发展的长远目标，要特别注重那些对儿童一生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础，这就是发展的可持续性原则。www.themegallery.com4(5)岁学拼音5(6)岁背乘法口诀会做l00以内的加减法这样的发展优势能持续多久?催熟的孩子有多少后劲?孩子在获得训练结果的同时，有没有滋生出被忽略的隐患?思考1．教育的即

3、时效应和发展的潜在性问题www.themegallery.com一是违背孩子发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。二是过于超前训练所获得的即时效应意义不大，有些知识和技能在孩子以后成熟到一定的程度时再给予是轻而易举的事，刻意加速的发展，不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。三是训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康。急功近利地提前

4、灌输知识和训练技能，问题有三：www.themegallery.com“教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。——《纲要》www.themegallery.com2．培养终身受益的品质“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。“尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。www.themegallery.com发展情感和态度积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力独立——自信和自主自制——目标明确的自觉

5、行为专注——热情和投入秩序——规则和效率合作——能与人共处这些品质是一生为人处世、求学做事得以成功的保障。www.themegallery.com发展能力最根本的能力——自我发展(学习)的能力健康：自我保护能力；语言：表达能力；社会：交往能力；科学：思维能力；艺术：创造能力www.themegallery.com领域特点知识的内涵定位于过程定位于结果预设有待孩子接受的知识点和有待训练的技能，并作为目标看重其达成与否。强调幼儿主动获取知识的过程体验，强调幼儿在获取知识的过程中认知结构经历的变化知识仅仅作为载体，看重孩子是如何思维的，是如何接受这些知识

6、的，目的是启发孩子的智慧www.themegallery.com科学领域记住某些现象的特定事实或知识点复述定位于结果定位于过程迁移艺术领域定位于结果定位于过程教一些特定的技能和技巧(去模仿现成的作品)丰富的想象力和表现的热情自己的表现方法眼中有心中有抓住事物之间的逻辑关系不断探索和反复体验www.themegallery.com儿童发展的全面观个体：和谐发展的完整儿童要满足幼儿“多方面发展的需要”要为“所有在园幼儿的健康成长服务”“使每个幼儿都能得到发展”（二）发展的全面性和差异性——“如何教”整体：教育是面向全体的www.themegallery

7、.com1．发展的全面性。首先，就个体来说，要保证“多方面发展”，也就是要培养一个完整的儿童。既要关注认知的价值(教育要求)，同时也要关注情感的需要(内在动机)其次，就整体来说，要保证“所有在园幼儿”的成长，“每一个幼儿’’的发展，也就是教育要面向全体。教育要面向全体=集体教学？真正的面向全体，应当从满足表面的教育机会均等，到追求每个儿童都拥有同等的发展机会。”www.themegallery.com2．发展的差异性幼儿个体差异主要表现为四个方面：发展水平的差异、能力倾向差异、学习方式差异和原有经验差异“减少不必要的集体行动”“教师直接指导的活动和

8、间接指导的活动相结合”“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿积极参与，避免时间的隐性浪费”www.themegallery.