立足核心把握本质有效教学

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1、立足核心把握本质有效教学——《长方体的认识》观课报告《长方体的认识》是在学生对长方体和正方体有一定的直观认识和感性经验的基础上，进一步研究长方体和正方体特征的一节课。这是学生比较深入地研究立体图形的开始，但是他们还未能够全面把握长方体和正方体的结构特点，有待进一步的学习和认识，为后面的表面积、体积等知识的学习打下坚实的基础。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。本节课的核心知识是“长方体的面是长方形，相对的面完全相同,相对的棱长度相等”。辛老师立足这个核心知识的有效挖掘，凸显长方体的本质特征，避免肤浅的认识。同时辛老师遵

2、循了新课标的理念,本着“边操作边感悟”的原则，从贴近学生的生活实际引入，由浅入深、由具体到抽象、为学生创设了探索新知识的条件,让学生参与到学习探究新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西,使得学习的难度降低。因而学生轻而易举的在头脑屮形成表象，建立概念。仔细分析，本节课有以下特点：1、营造愉悦氛围，激发学生思考的兴趣要使学生听好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣Z火。愉悦的教学氛围让他们处于兴奋状态，争先恐后想把自己的看法、做法说出来。数学教学应尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生学习的兴趣。辛老师在课的开始让学生欣

3、赏方形西瓜，并了解生活中长方体物体的例子，把学生的几何视野拓宽到生活的空间，使学生体验到数学知识在现实生活中的应用，从而揭示课题，激发了学生认识、探索长方休特征的兴趣。课堂练习的设计也通过闯关比赛的形式充分调动学生参与的积极性，通过说一说、辨别对错的练习，让孩了在兴趣盎然的练习中巩固了长方体的特征。2、提有价值的问题，增加思考深度课堂发问应针对教学内容的重点、难点和关键，也就是课堂的核心目标进行。问题的提出，无论是基于何种情境还是何种活动都要关注学生的思考，给他们提供做数学的机会，这样才能激发他们的求知欲望，从而积极探究新知识。辛老师通过对土豆的

4、切割，引导学生初步认识长方体的面、棱、顶点后，并没有直接问：长方体有什么特征？这个问题过大，不具有启发引导的作用。而是通过两个问题引导学生操作发现长方体的特征，其中辛老师的追问也比较及时有效，例如：如果从一个方向观察一个长方体最多能看到几个面？在数棱的时候，怎样数才能做到既不重复也不遗漏，你们用什么方法数的，谁来给同学们演示一下？就这样通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、找一找等活动，引导学生发现长方体的面、棱、顶点的特征，使学生对长方体有一个比较全而的认识。3、注重指导方法，指明思考方向在课堂上，辛老师还注重对学生学习方法的指导。女在引导

5、学生学习长方体面的特征时,让学生通过数一数、观察等方法,让学生在交流的过程中得出结论。在探究棱的特征吋，让学生根据问题的引导，以小组为单位进行探究。通过以上教学，学生不但知道了长方体的特征，而且知道了怎样去学习，对学生今后研究立体图形具有重要的指导意义。确定核心知识，设计核心问题是突破教学困境的关键。通过观课,我深刻体会到教师只有通过高质量的提问才可以引发学生对问题的思考，促进学主的问题意识形成和实践能力的发展。在以后的教学中一定要注重对核心问题的提炼和设计，注意层次分明、目的明确、直抵本质，在最大程度上调动和激发学生的思维潜能，在最大程度上凸显

6、核心知识的作用和价值。