创建和谐发展型班级的认识.doc

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1、创建和谐发展型班级的认识广东肇庆中学韩纪文一个班级的管理好坏不但影响学生的个体的全而发展，更直接影响整个年级及学校的形象，同时也反映了管理者的素质和能力。面对新课程标准的实施,面对加强学生的思想道德建设的大背景，不得不审视班集体建设的问题。传统的教学班虽然有许多班干部承担各项丁作，使得整个集体的活动能有条不紊地进行，但是这样只是培养了部分成绩优良或者有一定管理能力学生的组织能力、管理能力，对于其他表现平平的同学而言，容易得不到培养的机会，一个班级可能有强大的组织核心，但这批同学可能不被带动起来，长此以往，容易形成各自为政

2、的现象，必将使整个班级人心涣散，使一个班级成为一盘散沙。个性的发展受到很大的影响。班集体建设的过程，其实就是一个教育学生、塑造学生、锻炼学生的过程，在这个过程中，必须有师生双方的平等参与，也只有让学生亲自参与与体验，才能使他们受到教育和启辿。创建合作，和谐，发展型班级，其实质就是坚持以人为本，使学生不断完善，不断发展，在创建活动中，我认为应该经过以下的环节：（一）引导学生参与班集体的建设1、要给学生明确的参与冃标冃标具有导向功能。班集体的奋斗冃标，在班集体的建设屮起着举足轻重的作用。如何使班集体的冃标变成为学生明确的参与

3、冃标呢？其实人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器。学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求。他们的这种需要若能得到满足，他们就会对由老师组织的教育活动产生积极的情感，进而在行动上采取合作的态度，反Z,则会产生消极和不合作的态度。所以在制订班集体冃标时，老师耍让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见与建议，经全班同学集体制订。这样才能获得学生的心理认同，从而有利丁内化成他们追求的ri标。制订班级具他规章制度，同样也要有学生参与，让他们感到这是他

4、们自己的事，他们是制订者也是执行者、维护者。这样，他们才会以积极的态度去执行。2、耍给学生提供可行的参与形式参与意识的培养需要有一系列的实实在在乂符合学生实际能力的参与形式。让每一位同学都有参与班级事务的机会，让他们在设计班级活动，维护班级秩序，处理班级事件中体验到自己对班集体的一份责任感与义务感。这样，在培养其管理能力的同时，促进同学之间的互助互爱，互相关心，增强彼此间的理解和信任，进而也形成了良好的班风和学风。3、耍给学生更多的参与机会班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。所以班主任

5、要善于在日常生活中抓住时机，为学生创造更多的参与机会。同学们就会以极大的热情人人想办法岀主意，分工合作……事事有人做，人人有事做。学生在参与中创造一个团结向上、朝气蓬勃的班级集体。在一个班级内无论是进行学习还是班集体建设，进行小范围的学习组织都是必要而可行的方式，在小组范围内让学生有更多的参与机会，展示自己才能，提高口身的素质。（二）加强团队学习，实现共同愿景班级共同愿景是全体同学所共同持有的意象或景象，是在学生心中一股深受感召的力量。共同愿景创造出众人是一体的感觉，并遍布到班级全面的活动中，而使各种不同的活动融会起来。

6、组班Z初，同学们就对自己的班级充满了希望，同学们内心真诚渴望能归属于某一项重耍的任务事业或使命。他们希望同心协力、全新奉献、冃标一致地为一项重耍使命而努力。他们想耍改变现状，营造和谐的气氛、创造具有生命力的班集体。围绕愿景，师生们共同制定出了一系列规划、细则、以协助愿景的尽快实现。建立共同愿景，有助于提升组织的凝聚力。要强化组织的凝聚力，首先必须树立起一•面“组织的旗帜”，即明确组织的H标。建立共同愿景，就是要树立起一面旗帜，一面能够令班级成员衷心向往，能够号召班级成员为Z奋斗的旗帜。让每一位学生都有“我们的班级”的主人

7、翁意识。共同愿景具有强大的组织驱动力。愿景建立可以树立一个冃标，以激发新的思维方式与行动方式。总Z,在班集体中要建成合作学习型的学习团队，并确立了“以活动来吸引人，以内容来凝聚人，以工作来培养人，以成绩来鼓舞人”的人才观，把学生个人发展与班级的发展高度关联，把班级的进步与个人价值的提升高度融合，创造了一个有利于同学们发展的良好环境，实现以班级文化为核心的共同愿景。让每一位学生在“合作学习型班级”中学会友爱、学会合作、学会思考、学会学习，这样才能推动班级的持续性发展。