班干部轮换制.doc

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1、班干部轮换制锦山中心小学黎秋琼本学期我担任了五（3）班的班主任。从开学的第一天起，我就尝试自我的观念的转变，努力做到由命令的发布者转为探讨者，由权利的使用者转换为学生的护航者，在班级学习生活中培养学生的自我发展和自我管理能力。在班级管理上，我进行班干部轮换制的探索与实践，开展值日班长轮换制，让每一位学生轮流做班长。做值日班长的同学行使常务班长的权利。这位同学不仅要做具体的事情，而且要对自己所做的工作进行设计、思考和总结，并以值日日志的书面形式反馈给班主任。值日班长的第一项内容——要求值日班长对当天的考勤进行详细的记录，组织和整体评

2、价。这样人人都是班级的管理者，每一个学生都在集体中负有一定的责任。班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。值日班志的第二项内容——要求值日的同学把自己所信奉的格言在小黑板上公布出来，以此激励鼓舞同学们。值日班志的第三项内容——当天的值日班长向班主任汇报自我发展目标。值日班志的第四项的内容——给同学们真正参与班级管理，做班级管理的主人提供平台。如班委建议对同学们的日常行为规范实行量化管理。我觉得很好，并采纳。于是由班委起草，交由全班同学讨论并修改后开始实施。半个学期以来，事实证明这个方案非常好，

3、它充分调动了每一个同学的学习和参与班级管理的积极性。这样的自我发展和自我管理使班级在各方面都取得了可喜的成绩。如学习园地黑板报的比赛，我发动学生参与，学生各发挥自己所长，把黑板报搞得有声有色，在评比中，五（3）班取得了二等奖；在学校“国学经典”比赛，同学参与设计，自己排练，互相提建议，最后取得比赛的第一名。在期中考试中，我班也取得良好的成绩。学生自我发展和自我管理能力大大增强。这一模式使班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理，人人成为自我发展、自我教育的主题。班主任的舞台也逐步从前台转到后台，工作效率得以提高。