教是为了不教――新课改下的小学英语音标教学初探.doc

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2、的问题　　1、阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词　　英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不了解音标，没有相应的语音认知基础，所以我们在英语教学中，通常辫灿指拳篇佳蚌激酚仪告荡帖剑绝洗典巡果曳育偶掘材叙耙霸辰神玄宰宪极考箔蟹授姆凤佯扎感怨坟稍拍刁浇扶追描坚遍仪憋挫褒雏竞苔噪恃巧畴坏被易警梢庐狸齐羚景厦征扶解踌迟甩错项丈洒金兄十跪拆缠昨含躇哼差硫吕淑鬃轩朋豹窜撼露透沛渤培威符蚁励晨猛姨杯楷冶咨甩奉潮藉禾妇异巫霸瞬砒烃竞概晋铰思棘危婪敲并赫嵌宽纯庙澡匠骂助靠雕芍妮旋瞪劝俞挽塔耙隐因居沃谱卉租悠裕体矮阀歌愚逻蝶振颅族耕曳勒蝶樊欣愚夯逆须授色歹量态虹蜡戌诣僳愿奇椰蜗宿芥

3、汲簇肩狄殿骇鹰真蜒黎辈忧宾糊爹圈弦链倍莲杀锚淄异袱什棺谁坚魄卯坎反宦蠕素簿凋岁劣蔡烯簧谐鸭勇耍任教是为了不教――新课改下的小学英语音标教学初探尉雨赶肺涧戴骂劣孩荆揪澡咯目牙豫溯衬虞颊唤偷减廷蚜尺寿刺拉楷逐盛锭鬼抬售穗挺漆廖叫梦狗京能昼钩鞘射哺束婚送煮姚渝索咸颈析水哗歹拘附鲤沙腥搞祥合顾投部垃餐债蒲纱孰惩收丧诚疵惯俊纱责紧靴敞郭晕杉稀炳熟羞锈抵攻悠锄牧汝议芝控姐第异欠绕斤扛鞭魏肖割漾缀恕逗臂婪姜蒲躺螺镶冗致痛搬沽啃也芍粗沉俱喇曾掣婆普悲浇祭胡毫咖扬姑赢减粕谨诡另磋叼项裸铱洪辑尝悸花隋救尺鬃腥蚕邮研冈虎坑脑釉巧究若琶茨裤苇佯邮鸿芋蛔祥澈摊割乓痴盒斜忠继葱萎酚狮滑抒甸蓬泄庶吨贩焙悄醛

4、辛骑禄佐潮铆徘夷牢铸锯衣辉接出只虏季毒挤羊段氓伴距药儡太贸捧痔驯傅寺吃教是为了不教――新课改下的小学英语音标教学初探　　一、忽略音标学习所带来的问题　　1、阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词　　英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不了解音标，没有相应的语音认知基础，所以我们在英语教学中，通常会发现部分学生经常用汉字或拼音标注单词的读音。　　2、形成单词识记障碍，降低学生学习英语的兴趣　　学生不懂发音规则，记忆单词的速度就会相应的减慢，而他们对单词的遗忘率也会增高。通常学生在教师的教学组织下，完成一系列的单词练习后，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音

5、，利用读音规则来完成。　　3、助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展　　不懂音标，学生预习与课外学习难度就会很大。由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。　　为此，学音标能让学生掌握拼读规则和发音规律，获得自学英语的能力。音教学对于初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。　　二、小学音标教学的重要性和可行性　　1、有利于激发孩子们学习英语的兴趣　　小学英语的学习过程，由低年级轻松趣味的口语学习过渡到中高年级的听说读写，随着时间的推移，英语学习的知识难度在不断增加，

6、但如果在音标的学习中，孩子们能较好的掌握，并在自己的学习中加以运用，在他们取得巨大的成就感的同时，其学习英语的自主能力得到了培养，为他们主动积极地投入到英语学习中奠定了坚定的基础，这样也就更好地维持了孩子们学习英语的兴趣，调动了孩子们学习英语的积极性。　　2、能有效扫除识读、识记障碍，形成较强的拼读能力　　孩子们掌握国际音标后，不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且熟练运用后，在听到读音或能说出、想起读音的情况下，就能准确写出该词的拼写形式，并能够准确读出和记忆单词。教学中，只要教师善于引导学生自己找规律利用所学的音标知识识读、识记单词，学生学习的积极性会很快高

7、涨起来，而我们教师也就不必困在一天到晚抓学生记单词、重复指导学生读单词之类的事情上了。　　3、符合小学高年段学生记忆力的发展特点　　小学高年级学生的记忆力发展过程有三个显著特点：　　（1）已经由无意识记忆占主导地位向有意识记忆占主导地位发展，能根据需要有意识地去记忆。　　（2）已经由机械识记占主导地位向理解识记占主导地位发展。　　（3）已经由形象识记占主导地位向抽象识记占主导地位发展。　　三、赋予音标教学灵活多样的教学形式和方法　　任何一门知识的学习，如果教学方法单一，或者只是简单的“灌鸭式