健康课堂初探.doc

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1、创新教育方式打造健康课堂初探云梦县实验小学王连芳现代教育专家认为，健康课堂是一种有别于传统课堂的新的课堂模式，它体现了“以人为本”的教育理念，遵循人的身心发展和教育教学的规律，通过优化课堂教学环境、变革课堂教学活动、改进课堂教学管理来促进学生身心健康、全面发展、快乐成长的课堂教学形态，是充满人文关怀的课堂，是促进学生发展的课堂。在我校，尝试着在授业方式、思维方式、学习方式和评价方式等四个方面进行探索，卓有创意地提出“提倡快乐自学——尝试学案导学——实施‘153’工程”成为健康课堂的三大环节。一、转变授业方式，提倡快乐自学传统教学中，学生缺乏主动参与自我意识，多被动接受，教师、教材、课堂的圈子

2、压抑和扼制着学生的自主创造性。健康课堂坚持以人为本的理念，旨在促进学生身心健康、全面发展、快乐成长。在课堂上鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆创新。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的主体性和创新个性。新课程理念下的教学目的在于帮助每一位学生进行有效的学习，使自己的个性得到尽可能充分的发展，并且让他们感到健康。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为。实践证明：要引起注意和唤起学习者的学习需要，让学生有兴趣，学生的身心处于最佳状态时，他们才能学得最好。在这里，教师只是学生学习的引导者、合作者和促进者，学生才是学习的主体。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要

3、的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是起点，但不能停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。而设计疑问，提出问题，即教师要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些质疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味无穷”的教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为“自主快乐学习”作充分的心理与智能准备。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主快乐学习的兴趣就有多高。比如在教学《春》时，教师

4、可设计这样一个情境：大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以当堂在同学中说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。8分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的；有用画的方式画出五幅图画；有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生方法方面

5、的自由选择，这样尊重了学生学习的自主能动性，激发了学生自主快乐学习的热情，为学生自主快乐学习创造了条件。二、转变学习方式，尝试学案导学在课堂上，由于教师的教法陈旧，学生的学习热情不高，参与的积极性、主动性和创造性也不明显,要想激励学生参与的积极性和主动性，本人卓有创意地使用导学案。因为导学案是以学生发展为本，积极引导学生合作探究，让学生学会自主学习，培养学生能力，提高学生素质，促进学生健康发展。实施过程中要真正落实课前预习，引导探究学习，激励展示提升，严格当堂检测，注重总结反馈。①落实课前预习：课前预习是导学案教学的第一环节，学生必须要认真完成预习任务。教师应该引导学生获得预习的方法，指导学

6、生如何进行预习。预习一定要自己独立完成，不能弄虚作假，欺骗自己和老师。如果预习不到位、不充分，将直接影响后面的合作探究学习。教学时要求学生独立完成预习任务，课前对预习情况进行检查；②引导探究学习：探究学习是学习过程中最重要的环节，探究学习是培养学生能力的重要手段。导学案中精心设计了探究问题，课前发给学生，给学生充分的思考时间，在课堂探究时能发表自己的见解并听取别人意见，有不同意见时能与同学讨论分析，在探究中合作，在合作中探究，最后形成小组综合意见。教师在课堂中要进行方法指导与点拨，注重方向上的“导”。因此，教师课堂中的讲要少而精，是对学生探究的引导和点拨，是对学生探究疑难的引路和指点，是对学

7、生探究成果的肯定和鼓励。课堂中大部分时间要还给学生，让学生自己去发现知识，自己去获取知识，让学生体验到学习过程的快乐；③激励展示提升：学生通过自主学习、合作探究，学习已经有了自己的成果，这些成果如果只给老师看，只让老师改，本子发下去学生几乎就不再看了。课堂上给学生展示的机会，或板演，或朗读课文，或朗读自己的创作，或品析，或表演，例如：在《湖心亭看雪》一课的展示活动中，有同学朗读课文，有同学分析人物的“痴”，有