课堂调控技巧初探.doc

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1、课堂调控技巧初探课堂教学变化不定，例如，教室外无关因素的干扰，课堂上的突发事件，学生的兴趣点与教学目标不一致等等。因此，无论教师在课前做了多么充分的准备，也总会出现一些意料之外的事情，这就要求教师掌握一定的课堂调控技巧，这里有些小窍门，可供大家参考。   一，掌握语言技巧，发挥语言调控功能。    在课堂教学中，教师的语言作用不仅仅是交流思想的工具，也不仅仅是传授知识，开启心智，培育人格，同时还具有调控课堂的特殊功能，它是维持学生注意力的重要因素，也是一节课的成败关键之一。当教师发现学生走神或受到教室外噪音干扰的时候，教师就可运用语言的调控技巧，有效地提高教学效率。例如可以放

2、慢或是加快语速，也可以突然停顿一会儿，或者干脆提高音量，充分发挥语言的调控技能，提醒学生把注意力集中在学习上。　　二，动中有静，静中有动，动静结合    当语言的变化引不起学生的注意时，教师也可采用其它的方式，或静或动，或动静结合，以达到调控课堂的目的。例如，当教师发现学生做小动作或交头接耳，可用严厉的目光盯视，或用严肃的表情示意，以警示学生，是为“静”。而当这种“静”的警示作用不明显时，教师即可采用“动”的方式，如教师可以边讲课边走到学生的跟前突然站住，学生就会立即意识到老师是在提醒自己应该认真听课，如果这样仍然引不起学生的注意，教师甚至可以用手轻拍学生的肩膀等等。　 三，

3、就地取材，借机导航    有位教师在教授《妈妈的账单》一课时，把“账”字写成了“帐”字。几分钟后有一位女生突然站了起来，指出了教师的错误。面对当时情况，这位教师是这样处理的：他首先表扬学生敢于大胆地指出老师的错误，然后顺势引导学生分析这两个形近字的区别与联系，为了加深理解与记忆，他还组织学生用这两个字分别组词。从事件突然发生到问题的解决，整个过程只用了三分钟，在这短短的三分钟内，这位教师不但弥补了他的失误，而且加深了同学们对这两个形近字的区别与联系。可见，课堂上，教师如果及时调整，沉着应变，就地取材，借机导航，就能避免突发事件的影响而使自己陷入窘境。   四 因势利导，顺水推

4、舟当课堂教学被外界因素干扰时，教师若能因势利导，顺水推舟，就能变不利因素为有利因素，提高教学效果。如一位数学老师正在讲关于质数与合数的概念时，教室外面工的地上突然传来“嘭嘭”的机器声，而且这声音一直地持续着，学生根本无法注意听讲。此时，如果教师强制命令学生听讲，不仅不会取得好的教学效果，反而有可能影响师生之间关系的融洽。这位教师冷静思考了一会儿，灵机一动，大声地说：“现在大家开始数外面机器的声音有几下，然后回答你数到的是质数还是合数。”学生于是认真数声音，之后积极地向老师汇报自己的答案。这个案例中，这位教师因势利导，顺水推舟，巧妙地把不利于教学的噪音因素变为有利于教学的情境因

5、素，不仅避免了矛盾的发生，还顺应了孩子的心理，使他们的注意力快速转移到学习上，加深了对概念的理解，取得了良好的教学效果，是成功运用调控技巧的经典范例。   五，和谐课堂，自然生成。   某老师在讲授课文《口技》时，因课文描述惟妙惟肖，一男生竟忘乎所以地学起狗叫来，顿时引起全班哄堂大笑。这位教师没有指责这位学生，而是大度地说:“这个同学的口技真好，一定是被文中高超的口技技术所感染啊，那咱们就继续欣赏文中高超的口技表演吧。”案例中，教师区区几句话，就十分巧妙地处理了一个突发事件，恰到好处地保护了那个同学的自尊，同时也转变了课堂教学气氛，很快将学生注意力转到课堂教学上，保证了教学秩

6、序的正常进行，还课堂教学于和谐，自然生成，不露痕迹。    总之，课堂调控技巧的精妙运用，离不开教师的教育智慧，这是教师自身综合素质的完美体现。而教师只要虚心学习，认真思考，细心揣摩，就能上出一堂堂精彩纷呈的课。