课堂常用十三种暗示调控技巧

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1、课堂常用十三种暗示调控技巧   暗示是指人们为了实现某种目的，用含蓄的间接方式，对人的心理或行为施加影响的过程。人们在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感和意志等方面都会受到暗示，并不自觉地把潜意识与意识结合起来，以实现预定的目标。课堂教学中，合理地、适当地运用暗示法，可以让师生之间产生默契，使学生保持大脑的激活状态，由“要我学”转变为“我要学”，从而增强课堂教学效果。心理学的研究成果表明：暗示影响着人的心理与行为乃至生理变化，这就为我们研究现代教育的科学性与实践性，铺垫了又一条心理科学的通道。因此，在探讨暗示与教育的内在必然性，认识和掌握

2、其心理机制与规律的基础上，讲究暗示艺术，对提高教育工作效果有十分重要的意义。1、语言暗示语言是暗示教育最主要的手段。运用语言进行暗示，首先要注意语言的准确性，把要表达的思想最简明地表达出来，做到言简意赅。其次，要使暗示的语言具有激励性和启发性，使受暗示者乐于接受。例如，有的学生懒动脑筋，在做作业时一碰到难题就想让老师帮助解决，教师便可以以“你能够做出”等语言进行暗示，使学生独立完成作业。再次，要注意暗示语言的语气、声调。同一句话用不同的语气表达，效果就会不同，甚至截然相反。比如用亲切、信任的语气说“你能够”，会激发学生去努力完成作业；如果

3、用严厉口吻说出，好象就变成了“你能做不做”，反而会伤害学生的自尊心。2、环境暗示环境暗示主要是利用具体的课堂环境来实施对学生的暗示。课堂环境是教学活动的一种背景，一种基调。如果室内杂乱无章，布局零乱，异彩纷呈，刺激强烈，都可使学生情绪波动，注意分散，影响课堂气氛。心理学研究证明，课堂环境布置要坚持三个适宜：首先是采光适宜，即光线强度适当，切忌阳光直射或树叶遮窗；其次是布局适宜，即教室布置要对称整齐，保持墙面整洁，切忌乱贴乱画，杂乱无章；再次是色彩适宜，即颜色要协调和谐，切忌红红绿绿、刺激过度。符合了以上三条标准，就会形成一个整洁幽雅的教学

4、氛围。此外，教师教学用品的放置，直观教具的摆放，教师教学时的情感状态的变化等都勾勒了一种具体的教学情境，无不对学生产生各种不同效果的影响。因此，教师在运用环境暗示的时侯，既要当好一名“导演”，又要友善耐心地让每个学生做好“演员”，在热而不闷、活而不乱的课堂气氛中“演”好每一台“戏”。3、表情暗示表情暗示也是重要的教育、教学手段，是师生之间沟通情感、交流思想、建立联系的过程。人们往往能通过脸上的形态与色彩的变化，把某些难以或不宜用语言表达的微妙、复杂、深刻的思想感情，准确、精密的表达出来。所以，蕴含着丰富信息的教师的面孔常常是学生最关注的目

5、标。他们时时从教师的面部表情上获得有关信息，以确定自己作出怎样的反应。这就要求教师在研究运用有声语言艺术的同时，充分运用自己的面部表情作用于学生的视觉器官，以形成知识信息、情感信息对学生的综合性“多觉辐射”。为此，教师的面部表情一要自然。要让自己的内心活动与外在表情相一致，使学生看到教师表里如一的坦诚自然的真实形象，从而赢得学生的充分信任。二要适度。主要指脸色脸形的变化不可过份、过频，要恰如其份，做到嘻笑而不失态，哀痛而不失声。三要温和。教师的面孔如同一面荧光屏障，各种情绪、心态都可以从这里无保留地透露出来。4、目光暗示据科学家研究，人的

6、眉毛有四十多种变化形态，眼皮的闭合也有二、三十种之多，加上眼球的转动等，眼睛所发出的体态语言信息可谓繁复多样，正是通过教师丰富多彩的目光，学生可以窥见教师的心境，从而引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或敬重或反感的情绪体验，进而形成这样那样的师生关系，导致或优或劣的教学效果。因此，教师恰当正确地使用“目光暗示”，有意识地让自己的“目光暗示”为教学服务。5、姿态暗示一个人的姿态能从多方面暗示他的内心世界；是热情还是冷漠，是负责还是敷衍，是正直善良还是虚伪奸诈。仪态端庄、稳重大方，不但给学生以美的享受，产生心理舒适感，而且可以使学生对教师产

7、生信赖感，有利于教师威信的形成。教师上课时身体正直、挺拔、自然、轻松、收腹，能给学生以有力、洒脱和自信的暗示，从对教师的站立开始，让大脑主动动员各个器官（视觉、听觉等），处于思维活动的最佳状态，对教学内容产生浓厚的兴趣。反之，如果一个教师不注意自己的仪态，即使服饰再美，也会黯然失色。6、风度暗示教师的风度体现了教师的情绪、性格、能力、意志等心理特征。培根说：“相貌的美高于色泽的美。而秀雅合适的动作美，又高于相貌的美，这是美的精华。”周恩来同志之所以得到人民的爱戴，除了他那经天纬地、纵横捭阖的才纶，广博的学识，功高德重以外，另一个重要原因就

8、是他那举止从容、稳重、不卑不亢、落落大方的革命家的风度。这一风度代表了民族的正气，是我们中华民族的骄傲。教师在课堂教学中，着装朴实整洁，举止稳重端庄，谈吐文雅谦逊，态度善良和蔼，就会使学生在课