浅谈怎样培养低年级学生对数学的兴趣.doc

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1、浅谈怎样培养低年级学生对数学的兴趣自本人走上教育岗位以来,一直从事对小学数学教学的工作。在这几年的教学工作中，让本人认识到要让学生喜欢数学、对数学感兴趣、喜欢上数学课,那不能只是孤立的某一方面，应该是多方面的。一、让教育充满爱教师是教学过程中的组织者、参与者、引导者。教师要把学生当作自己的孩子一样看待，因为没有爱就没有教育，爱是联系老师和学生之间感情的纽带,只有对学生倾注自己一片真诚的爱，学生才会尊敬你、喜欢你、爱戴你，教师才能对他们进行教育。为人师者，面对的是几十个受教育者，他们性格各异，成绩参差不齐。成绩好的老师固然喜欢,成绩不好的可能冷眼相看。我认为，作为老师就应该用一个良好

2、的心态去对待他们，俗话说：“十个指头冇长短”。但是这些指头各有各的用处，缺一不可。也许成绩好，将来有可能是个研究生、科学家……；成绩中等的，将来有可能是各行各业的精英;成绩差的将来有可能是企业老板。老师对待每一个学生都应该一视同仁，不存偏见。总Z,只有让学生相信你、信任你、喜欢你，才能对他们进行教育，学生也会因为喜欢你而喜欢你的课O二、使课堂教学“活”起來要使课堂教学“活”起来，就要让学生觉得数学知识就在我们的身边，它并不是空洞抽象的，它就存在于我们的实际生活当中。因此，在教学某一知识点的时候，教师应力求使它“活”起来，让学生从身边发现“数学”,感知“数学”，教师应根据教学内容，尽

3、量使用直观教具和学具，同吋与我们身边的实际活动联系起来，尽量让学生参与到教学活动中来。比如在教学“长方形、正方形、三角形、圆”时，我先出示课前用彩色纸剪成的课件图形，告诉他们图形的名称，每教一个图形,我都走到学生当中去让学生用手摸，让他们说说是什么感觉，然后让学生从实际生活屮或眼前事物中去找相应的图形。最后通过画一画、折一折、剪一剪的方法找出它们各自的特点，使学生加深对图形的认识。这样在学习过程中，同学们把所学的知识与我们周围的事物联系起来,就能激发他们学习教学的兴趣。又比如在数学数“26-9”的运算时，我让学生动手操作，每个学生准备2捆小棒，另配6根单根小棒，然后要求学生通过动手

4、从中取出9根。冇的同学从1捆里边取出9根;有的同学取出6根,再从1捆中取出3根……这时,就可以让学生判断哪种取法最好?这样,使学生懂得了“个位不够减，从十位退1当10和木位上的数字加起来再减的道理”，每个学生都兴致勃勃地投入到教学活动屮去，摆脱了数学计算的枯燥和呆板，提高了学生的计算能力。三、教给学生学习方法,让学生“会学”。带着知识走向学生,不过是“授人以鱼”;带着学生走向知识，才是“授人以渔”。因此在教学中，我立足于教会学生掌握学习方法，探索学习规律,进行实践操作，亲身参与，主动体验,从而由衷产生愉悦感，喜欢学习数学。比如:一年级冇这样一道应用题,小明冇16支铅笔，弟弟冇8支，

5、小明给弟弟儿支后,两人的铅笔同样多？同学们都异口同声地说：“8支”，然后我请两个小朋友分角色表演，小明给弟弟8支后，同学们马上就看出了错误，我立即设置悬念，既然不对，应该怎样分呢？同学们进行讨论，一会儿就得出正确答案。有的说：“因为16支比8支多8支,再把这8支一人一半”；又冇的说：“把16支和8支合起來一共是24支铅笔,24支铅笔分给两个人,两个人要同样多，每人就得12支，从16支里面取出4支给弟弟就是12支。”总之,我们要选择适当的教学方法，教学方法得当与否，直接影响着教学质量的高低，如果教学方法符合教育规律，从实际出发，就能收到事半功倍之效，反之，就会欲速则不达。