浅谈低年级语文教学中学生创造性思维的培养.doc

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1、浅谈低年级语文教学中学生创造性思维的培养作者：昆明高新一小李翠花人类社会已经跨入新的千年，展望未来，我们面对的是日益激烈的竞争形势，这种竞争是国与国之间经济的竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，是民族凝聚力和民族创新力的竞争。江泽民总书记指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。”可见培养学生的创造力，是使中华民族自立于世界民族之林的需要。创造，不是墨守成规，而是推陈出新。而创造性

2、思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养创新素质的关键在于培养创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？一、鼓励质疑培养创造性思维创造性思维的一个重要特征是培养学生思维的独立性,它要求解决问题时与众不同，独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定的创造性、科学性，而这种独立性的特点往往体现在思维中产生怀疑，语文教学引导学生质疑问难是提高学生思维能力，培养创造思维的有效措施。怀疑，常常是创造的开始。教学中要让学生们做到不“唯书”、“不唯上”，敢于怀疑已成

3、定论的东西。朱熹曾说:“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化过程中得出的，在这个循环往复、由低级、简单向高级复杂过程中存在着大量创造因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造场性解决，但它仍不失为最有可能打开创造之门的钥匙。当然，发现疑难，提出问题对小学生有一个培养训练过程。1.教给方法学会质疑学生入学不久，我就鼓励诱导学生质疑问难。教给学生质疑问难的方法：从课题质疑；从课文重点句、主要内容方面质疑；从某些看似矛盾，但又合情合理

4、的地方质疑;从课文的前后质疑联系质疑；从语气的运用方面质疑；从标点符号的运用方面质疑。通过一段时间的训练，学生就掌握了这些方法。如教《红领巾真好》一课时，学生从标点符号的运用方面质疑，提出“红领巾”一词为什么使用单引号？在教《小壁虎借尾巴》一课时，学生从看似矛盾,但又合情合理的地方质疑，提岀小壁虎为什么会长出新尾巴来？这些问题的提出，无不体现学生独立思考，深入求知，深入读书的主动求知心理。2.积极诱导解决问题启发学生质疑后，怎样处理学生提出的问题呢？有以下几种方法：①让学生找一找找资料和工具书；②读一读课文并结合实际来分析体

5、会；③问一问，老师、同学、家长和周围的人。④认真听一听，同学的发言并积极参与讨论。⑤自学时动手做一做批注。我针对学生提出的问题，采取不同的方法解决：浅显的问题，让学生自己解答；重点问题组织学生讨论解决；难的问题，引导学生相互帮助解答；有争议的问题，引导学生读书讨论，最后教师讲解评价。不难看出，引导学生质疑问难对学生的思维发展有积极的意义。从某种意义上说，这不仅培养了学生的创造力，还发展了学生的个性。二、凭借教材培养学生的创造能力教材是培养儿童创造性思维的主要材料，是进行语言训练的主要依据。小学语文教材中包含着许多思维因素，可

6、直接用于发展儿童的思维能力。教学中，我充分利用教材，发掘教材中有利于提高语言水平和发展儿童思维的因素。如上《司马光》一课时，设问：“还有没有更好的办法救出掉在大水缸里的小朋友？”学生的思维顿时活跃起来To一个学生说，爬到假山上把一根树枝伸到水缸里，小朋友就得救了，水缸也不用砸烂了；一个学生说，大家齐动手把水缸推倒了小朋友就可以得救了。从两种不同的解决办法中，闪现出可喜的求异思维火花。又如学习《两只小狮子》一课后，在学生对课文内容已理解的基础上，就设问：你喜欢哪只小狮子？为什么？有的说喜欢练功的那只小狮子，因为它从小刻苦练本领

7、，长大会成为森林之王;有的说喜欢懒狮子，因为它听了小树的提醒和妈妈的教育后，能改正缺点，要向它学习知错就改的好品质。这样学生通过动脑想、动口说，不仅受到了教育，也提高了从内容理解到应用语言文字的能力。又如学习《小猴子下山》一课，设问：假设你是小猴子，回家后会对同伴说些什么？目的是鼓励学生在课堂上充分发表自己的意见，大胆展开想象和联想。读了《小白兔和小灰兔》一课后，让学生续编这个故事，说说小灰兔听了小白兔的话后它会怎样做？培养丰富的想象力。三、在识字教学中培养学生的创造性在低年级小学语文教学中，识字教学是整个教学内容中的重点，

8、其所占份额约为50%,因此创造性思维的培养，不仅要体现在阅读等方面，也应在识字教学中有所侧重，这样才能将学生创造性思维的培养贯穿于教学的全过程。在识字教学中，最基本的识字方法主要有：笔画分析法；结构分析法；增减调换偏旁部件法；运用造字规律分析记忆字形法；编顺口溜记字形法；在写字中记忆字形法