背影教学设计资料.doc

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1、《背影》教学设计语文课本中有些老篇目，自己上学时候就学过，毕业以后也是一茬茬的讲，但却依然感觉没有学好讲好，《背影》就属于其中一篇。几年前曾经专门进行过思考和分析，也做过很多设计，但却依然感觉不是自己想要的效果。刚好本次又要进行讲课，于是将此课列入计划中。对于本文的讲解，有太多值得讲的点，其背后也有太多的故事，要想讲透讲好，估计两三节应该完不成任务。但仔细思考，将本文作为定篇从头到尾进行分析，又不对味儿。对于本文的讲解，有从标题入手，以“背影”为线索进行分析的，这是最常用的一种方式。这种教法立足点在文章结构，缺点是内涵挖掘不深。有以文章中父亲的外貌描写、语言记录、行动描

2、写为重点的，这种教法重在对人物进行分析，缺乏对文章整体构思编排的思考。还有的将“背影”背后的故事刨出来做文章，突出文字后面内容，将父子嫌隙、家庭矛盾，甚至社会困顿作为重点，这种做法更是无视文本给人的直接感觉，有隔山打虎之效。所以本课教学设计时候我尽量摒弃以上几种形式教法，从文本本身出发，聆听文本发出的“声音”，然后来设计教学内容。教学目标：我觉得背影一文最值得讲的内容是作者选取“背影”这个定格性的内容进行细致刻画描写，突出文中前后家庭背景和人物感情。另外，结合初一学生作文选材中详略不会分配、选材角度单一的特点，我将本文目标定位为：1．理解并学会依据文章中心内容安排材料详

3、略；2.了解本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的写法。课前预习：为了防止学生读书不思考，甚至不认真阅读的现象出现，我设计了几个预习题，作为周末作业。1.默读一遍，划出不理解生字词并查找意思。（已划线内容为必查）；2.朗读课文三遍，然后静心思考，做以下问题：①各整理文中父亲和我的所有事情，并用简单的语言概括。（最好分两行相对应）②文中写父亲做那么多事情，详写的是哪件？为什么这样安排？③你觉得文章中父亲是个什么样形象的人？为什么？文中的我对于父亲是什么样的情感？你从哪里读出来的？3．你还有哪些不懂的问题？请提出来。但收上来检查时候发现情况不容

4、乐观，很多学生连第一题都没有做好，于是又用一节课进行预习，要求学生出声朗读三遍，接着将上面题目思考补充，做得可以的同学继续思考两个问题：1.你从《背影》一课从文中读出了什么？从哪里读到的？2.《背影》一文中大事小事无数件，作者为什么选择买橘子详写？仔细研读课文，说出几个理由。3.为什么朱自清看到父亲买橘子的背影会流下泪来？为什么时隔多年以后朱自清对父亲的这个背影还记得如此清楚呢？请仔细读文章，思考这是一个______的背影，并说出理解。教学过程：一、直接导入，出示目标。【设计说明：一直觉得阿莫每节课开头的目标出示环节特别好，让学生知道本节课有什么内容要掌握，掌握到什么程

5、度，所以在课堂开始也设计了这个环节。但不同于一般出示环节的是目标非常简洁，没有三个维度的术语分析，只是简单的知识目标。】二、预习分享：1.你从文章中读出了什么？请说明理由。【设计说明：此处设计一是为了搜集学情，看看学生到底读到多少东西，二是为了下面的学习，预设学生估计都是在情感角度读到“父爱”的，然后说出理由的话跑不了“背影”段落；自然引出下个环节。】2.这是一个怎样的“背影”？请说出你的理解。【设计说明：此处设计在于让学生理解主旨，串起全文。很多学生从文章中读到的只是“感情”，但对于为什么详写这个，“背影”为什么感人却鲜少理解。希望学生可以从此处生发，感情，外貌，甚至

6、父亲身上背负的重担都可以理解到。这样就有利于下部的学习了。】三、重点分析：1．细读“背影”一部分，明白写法。通过填空方式理解“背影”部分的写法：外貌描写：衣着的作用；动作描写：精准的动词；修饰语的使用。【设计说明：此处是文章详写内容，也是细致描写之处。所以通过两步来学习，先是让学生填空动词，理解动作描写和外貌描写的作用，然后将前面修饰语去掉，帮学生理解细节处修饰语的作用，以期能获得一点写法，此环节是重点，指向目标一二。】2．《背影》一文中写了和父亲有关的多少件事？明确：祖母死了，差使交卸，变卖典质，借钱办丧事，到南京谋事，游逛一日，嘱咐茶房照顾我，决定自己送我去，照看行

7、李讲价钱，送我上车，给我拣定椅子，嘱托茶房照应我，给我买橘子，给我写信【设计说明：文章详略及中心安排是学生作文中大难点，本环节意在让学生搜集信息，并明白作文详略安排基本要求。根据情况学生应该找不出这么多细节事件来，但出示后他们会发现自己的不足。】3．作者为什么选择“买橘子”详写？明确：和标题对应；能体现作者情感；体现全文主旨。4．为什么选择“背影”而不正面描写？出示：“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者”。“人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之，自不俗。”5．作文中的选材：《妈妈的手》《唠叨》《父亲的眼神》……【设计说