小课题研究反思2（马会芳）.docx

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1、小课题《数学教学中学生自学能力培养的实验与研究》反思主研人：马会芳半个学期眨眼之间又过去了，回顾这段时间的教学工作，我觉得通过不同方式的培养，学生的自学能力又上了一个新台阶。现从以下几点来探讨。一、课题促进了学生的发展。具体表现在以下三点：１．学生主动预习的自觉性加强。通过对班内学生的调查，我发现同学们课前主动预习的习惯普遍都有了较大幅度的提高。养成了良好的自学习惯，便能敲开学习成功的大门。习惯的养成不是一朝一夕的事情，在上学期由于刚开始新课改，学生对新的课堂教学模式还不适应，在学习上还没有养成

2、自学的习惯。所以我利用上课时间和学生一起自学，营造良好的自学氛围，培养学生主动自学的兴趣，引导学生理解自学的重要性。先让学生试着自学书中的例题，完成题后的练习，养成在疑难处做上记号的习惯，以便与同学或老师交流。在自学中多问几个“为什么”，再慢慢由课堂自学迁移到课前自学、课后自学。通过慢慢的引导，现在学生已经基本掌握了自学的方法，养成了自学的习惯。2、学生主动订正错题的自觉性加强。在教学中我发现，以前要反复强调才能改正的错题，现在老师不说，学生也能自觉地改正。同学们在作业、练习或考试中因概念未弄清

3、楚、基本方法未掌握好、理解能力和解题能力不强等原因而造成的那些答错的题目，都能自觉地改正。这样学生通过反思错误的原因，提高了解题思维能力，优化数学思维品质，提炼数学思想方法。在错因分析中，学生的表达也由原先的“不知道怎么做”、“没思路”已逐渐地过渡到较具体、较实质性的思考。3、学生在数学中形成的反思行为在其他学科得到迁移。研究表明：数学学习中形成的反思行为能够迁移到其他学科的学习过程中，并与学生的综合学习能力呈正相关。反思性数学学习能使学生真正学会学习，提高学生的综合素质。以语文学科为例，实验班

4、在阅读理解能力、阅读态度以及人际关系交往能力上都优于对照班，在各次的统测上，平均分、及格率、优秀率都处于领先位置。二、课题的研究提高了教师的综合素质。自主学习习惯的养成不仅使学生受益，也使教师获益匪浅，教师的课堂教学行为有了明显的改善。学生在不断地反思自己的学习中，教师也从中进行了自我教育和提高。如从学生的错题集中，教师可看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法，可看出教师教学的成功和失败。教师通过及时的总结，就可以不断改进自己的教学模式和教学方法，不断地提高自己的教育教学能力。总之，为了适应数

5、学新课程理念的要求，培养学生自主探究学习精神，我经过快一年的数学教改的尝试实践，着力培养学生的自主学习能力，取得了一系列可喜的成绩。课改为数学教学带来了活力，在数学课堂教学与学生自主学习能力培养的实践中，学生的学习兴趣浓了，自信心强了，课堂纪律好了，师生都尝到了成功的喜悦。在今后的教学中，我将一如既往的积极投身于课改中，潜心探索课堂教学模式与教法的研究，使学生自主学习的能力得到实质性的提高。2014年5月