马站镇小学小课题研究报告

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1、.校本教研材料--------让小课题研究成为教师不断进步的动力和源泉马站镇小学小课题研究（问题研讨）报告案例描述或课堂教学片断（用师：**生：**的形式描述）或教育叙事：“书读百遍，其义自见”，阅读对于新一代的青少年们来说，是必不可少的，大诗人杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”，更是直接地强调了积累在语文学习过程中的作用。“书是人类进步的阶梯”这类关于读书好处的话我就不多说，人嘛、总要在一生中多汲取些知识、不求做出惊天动地的成果，但总要略得一二，不能荒废了老祖宗的智慧不是？可偏偏现在，爱书的

2、人不多喽，尤其是现在的孩子，不爱书的理由能列出一大堆：没时间啦；爹妈不让看啦；故事太长看不懂啦等等，不外乎都是些借口。笑话，想读书又怎会没有时间。但话说回来，不读书又怎能写好作文，怎能做好阅读？生搬硬套吗？这当然不行。如何在这个被媒体娱乐占领的世界为孩子们寻一方书的净土？怎样才能让学生们了解到读书的乐趣呢？靠他们自己铁定不行。这就需要寻找一些可以引导他们的方法了，那就只有依靠我们做教师的打造一个阅读平台，倡导一种阅读风气，让同学们畅通无阻地融入到书的海洋。成员建议：葛永梅：研究.培养学生积累习惯

3、，首先要明确积累什么内容，我的观点是要立足教材。小学语文教材中的每篇文章均是精心选用的。其用词准确、构篇严谨，内涵丰富，是学生学习语言的最佳范本。在教学中让学生关注教材、研读教材、利用教材。课文中的优美词语，精彩句段，练习中的成语，古诗文等都需反复朗读，熟读成诵，从而积累语言，使用时便能呼之即出，信手拈来。杜晓庆：古人学习语文，不但主张熟读精思、同时也主张博览群书。鲁迅先生主张读书要多看：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常枯燥、有限了。由于课外阅读范围很广，形式多

4、样，内容不同，一些不良书籍会直接影响学生的身心健康。因此，在充分尊重、考虑学生自主性的前提下，我加强了对课外读物选择的指导，使他们清楚，只要自己能看懂的，有利于增长见识的，有利于身心健康的都可以看。比如童话、寓言、神话、历史故事、美文、诗歌、小说、优秀作文、科普科幻读物、自然常识等。总之，使学生懂得，不光要多读书，更重要的是读好书，不局限于读书的数量多少，更重要的是要从中汲取营养，丰富自身的语言储备。我的思考：以上两位老师都结合自己在教学实践谈得很有见地，我认为要想促进语文积累习惯养成，还要增加

5、课外阅读量。我周期性的从我校图书室里选来一批图书，放在班上，让学生轮流借阅。另外，我还鼓励学生订阅报刊，把自己的图书带到班级中，办起了班级的“图书角”，为学生提供语言积累的“源头活水”。还帮助学生养成不动笔墨不读书的习惯，学生阅读时，提醒他们一只笔握在手，边读边把好词好句画出来。这不在于画多少，而在于培养学生一边读一边调动思维参与，关注语言描写的意识。天长日久，学生就渐渐养成圈圈画画的读书习惯。俗话说：好记性不如烂笔头。我还要求学生每读完一本书都要做读书笔记，并强调的是，读书笔记立足于读，切忌为

6、摘抄而读书，那就本末倒置了。不宜过多地强调摘记的数量，更多的关注学生阅读的质量——研究.是在阅读中摘记还是为摘记而摘记？是理解式摘记还是囫囵吞枣式摘记？每周的阅读指导课上，让孩子们展示自己的读书成果。同学们朗读自己收集到的好词好句，畅谈自己读书的收获、感受，在阅读和交流中丰富了自己的语言积累，丰富而广泛的阅读使精美的语言在学生头脑中积淀下来，长此以往，学生定将逐步学会运用和表达。  校本教研材料--------让小课题研究成为教师不断进步的动力和源泉研究.马站镇小学小课题研究（问题研讨）报告课题

7、名称提高小学生朗读能力的对策研究课题组长黄彩芬课题组成员杜晓庆葛永梅案例描述或课堂教学片断（用师：**生：**的形式描述）或教育叙事：朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不

8、迫，字字分明。”可见朗读的重要性。我校是一所乡镇中心小学，学生的构成基本是当地农民子弟和单位职工的子女，流动性大，学生普通话水平低，方言种类多，朗读水平一般。在课堂教学中，发现学生在朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；课堂教学中学生用于朗读的时间少之又少，大量的时间被教师的讲解占用，语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少。有感于这样的现状，我们提出“提高