马翔远的小课题研究心得及案例和反思

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1、小学数学教学中情境创设研究小课题具体案例分析及心得体会和反思马翔远大家好同学们请安静课题研究案例展示：课题案例教学内容：四年级青岛版上册数学第三单元第一节两位数乘以一位数的口算回顾导入新课乘法计算口算估算笔算（列竖式）学习目标1.在解决具体实际问题的过程中，继续学习两位数乘一位数口算，理解两位数乘一位数口算的算理。2.能正确的进行两位数乘一位数口算，为今后学习三位数乘两位数笔算打好基础。情境图片今天是9月27日快国庆节啦我们学校现在有18个班，为了庆祝国庆节，学校准备给每个班发3盒卡纸用于手工制作五星红旗。请你提出一个与此数学

2、学习有关的问题。学校一共发了多少盒卡纸？3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢3﹢310×3=308×3=2430＋24=5420×3=602×3=660－6=5418×3看看谁的计算方法多？提出问题，解决问题点子图分析18×318个班每个班3盒10个班发?盒8个班发？盒千百十个计数器分析18×3=两位数乘一位数口算方法？先把两位数拆成一个整十数和一个一位数，再用整十数和这个一位数分别乘另一个因数，最后把他们的积相加。18×3=541083024算法策略分割针对性训练1.口算下面三道小题（要求说出口算

3、的过程）后辩证分析进位①12×3＝36＝5542×2＝②23×4＝9215×3＝45?＝4623×28411×52.口算3.投篮(连线)大于50小于50等于5026×214×313×517×325×2我填数，你计算×＝23拓展训练请同学们在下面的每一个内填入一个数字使左边等于右边.1×＝2×＝4课堂回顾谈一谈你在这节数学课上有哪些收获？作业布置必做题：课本30页自主练习第1题前两组，31页第2题选做题：31页第3题和下面这道题：先填数字，后计算。×=6谢谢大家下课同学们再见创设一个好的问题情境能够极大地调动学生学习的积极性，本

4、人在去年的一节课中，充分利用研究的心得，借用我校的实实在在的资源，对教材创造性的改变，在尊重教材、吃透教材、了解学生基础上，又结合快到国庆节的日子，对青岛版小学数学四年级上册两位乘以一位数的口算引路情境进行了创新，教学效果明显。下图是教材中的情境。（手机拍摄）课题教学案例研究心得：点击继续创设情境，创造氛围，开创新的联系点和思维领域。发展学校的创新意识和创造性思维习惯。其中的教学机智:创设情境，激发多思，鼓励质疑，敢于发问，师生双向反馈，顺利同化教学重难点，排除学生的思维障碍。在课前要重视从三种角度出发审视每一节教学内容。第一

5、个角度从编者的角度出发想一想编者安排本节内容在本单元体系中地位及作用，在本册教材中的地位和作用。编者安排每一个习题、练习题、例题、情境题作用如何等等。第二个角度从教者（教师）的角度出发具体分析本节内容的地位和作用。还要分析本节课中几个热点：重点（考试中常见，对学生而言以后学习还需要必须弄懂的知识点）、难点（学生学习吃力，难以理解,教师如何突破）、联系点（与前面所学有关的知识点，与后面将要学习的知识密切相关的，一言以蔽之：承上启下）、兴趣点（本节教学内容有无让学生感到与他们相关的感到有趣的知识，没有，怎末办？创造情境啊，给学生创

6、造一个舞台）、拓展点（本节内容有无拓展学生思维空间的知识即拓展应用，联系实际生活，学以致用）。前两个角度即是课前备课备教材备教法备学法等，也就是要求教师读懂教材，深入挖掘教材，变通应用教材。教材是死的（静态的），教师要学会用教材教学生，不照本宣科，仅仅教教材而已。第三个角度从学生的角度出发审视教材：要求教师能分析学生对于本节知识理解情况，了解学生，读懂学生，站在学生的角度看教材知识（课前备课备学生）。多想一想学生的想法，认识，学习经验。从这个角度看教师也就是要课前读懂学生，备课时创设的问题情境要符合学生的生活经验和认知体系，尽

7、量做到能让学生人人参与其中，人人得到不同的发展。当然，对于创设问题情境，不仅仅拘泥于课前导入的创设，在命题的过程中也可以使用。下面即是本人在上学期在学校领导安排下命制的几道贴近学生生活实际，展示我校少年宫活动方面的题目。五．解决问题（要求用你喜欢的方法写出每题的解答过程，共28分）⑴我校即将举行小学生“古诗文朗诵”比赛。对进入决赛的选手按2﹕3比例评出一、二等奖，假设现在获二等奖的有21名。问：一等奖的有几名？（5分）⑵我们学校成立了葫芦丝社团和书法绘画社团以及其他几个社团，所有社团现在一共有120人。其中葫芦丝社团人数占总人

8、数的，而书法绘画社团人数占葫芦丝社团人数的.。问：书法绘画社团有多少人？（5分）？为什么？（1分）⑶为了迎接省、市、县等领导来我校督导少年宫建设。学校准备用24米长的彩绸制作彩旗，平均每面彩旗用米长的彩绸。学校用所有彩旗的来装饰学校大门的两侧。问：用来装饰学校大门两侧的彩旗有