班班通让小学生(宋玫华).doc

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1、“班班通”，让农村小学生的习作轻松起来【文摘】“班班通”这套现代化教学设备来到了我们这所普通的农村小学已经有两年的时间了，它让多媒体真正走进习作教学课堂，走进学生的世界。“班班通”以其独特的功能改革了课堂教学，给小学习作教学注入了一股新鲜血液，让农村的小学生也有话可写，有事可说，有情而发，让学生易于动笔，乐于表达。【关键词：】班班通习作教学轻松有效怎样才能写好习作呢？这样的问题不知问了多少次，但越是追问，就越是困惑，习作似乎成了我们心中永远的痛。校园班班通的到来，对农村孩子来说是福音，老师空洞无效的指导变成了生动有效

2、的引导，生活和训练有机结合在一起，学生的习作逐渐充实起来，生动起来。下面我就如何运用班班通进行有效的习作教学谈谈自己的看法。一、“班班通”，让表达前的储备更丰富。叶圣陶先生说过：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。”记得以前曾布置学生去观察春天的景物，准备写一篇有关春天的习作。本来以为孩子们会得心应手，谁知道他们无精打采地说：“春天有什么好写的，还不是桃红柳绿，春回大地……”看着孩子们的茫然，我不禁皱起了眉头。我想这样的训练虽然并没有脱离学生的生活，但是有多少学生真正细致观察了呢？他们的表达又怎么可能是有

3、效的呢？所以有了班班通之后，我就努力把学校和生活联系起来。再次教学写春天的美景时，我利用网络搜集了关于春天的成语，向学生展示了一幅幅我们身边的春景图：小草探出了脑袋，花儿绽开了笑脸，柳树扭动着腰肢，蝌蚪快活地游泳，布谷鸟欢乐地歌唱，人们穿上鲜亮的春装去踏青，小朋友们在空地上放风筝……美景再配上柔和悦耳的音乐，一首首古诗又缓缓流出，正所谓“诗中有画，画中有诗”。这时的孩子们沉浸在大自然的美好中，深深感慨:原来春天是这样的，我以前怎么没发现这么多的美丽呢？难怪古人写出了那么多的诗句，所以这时候孩子们对生活的感受和情绪的储

4、备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动，写什么，怎么写，给他们充分的自由。久而久之，养成习惯了，有了兴趣，有了热情，在这个基础上在适当作一些方法的点拨，写出像样的文章就是自然而然的事情了。当然这样的例子还有很多，比如写人物外貌、写小动物的外形及习性，写家乡的环境等，都可以用这样的方法，有了这样的资源储备，就唤起了学生的审美感受，刺激学生的各种感官，使抽象内容形象化、具体化，触发学生想象力，激发学生创造和表达欲望。作文由苦差事转变为学生的情感和交际需要，从“要我写”转化为“我要写”。孩子们的习作怎能不轻松起

5、来呢？二、“班班通”，让表达中的指导更鲜明。解决了学生写什么的问题，接下来就要解决如何让学生写得更好的问题。作文写得好，并不是靠孩子的天分，而是老师引导出来的。表达与阅读是互相联系、互相促进的，因此，表达的方法可以从阅读中来，可以在教材文本阅读中找寻。例如，学生在写喜欢的动物表达无序时，我就利用班班通及时出现一些范文的写法，比如我当时引导学生从人教版四年级教材《鹅》中得到方法的借鉴。出示了“好一个高傲的动物”这一中心句，从“叫声”“步态”“吃相”展示了鹅的高傲，这样的指导既生动形象，有能使学生的表达更有序、更鲜明。还

6、有在指导孩子们写“一个特点鲜明的人”这次习作时，我也是把本组课文的人物做了一个小结归纳，利用班班通这个平台把小嘎子和胖墩儿、严监生、凤辣子和林黛玉等人物的外貌、动作、语言向学生做了展示，然后让学生交流在学习和运用描写人物的方法上有什么心得，同时引导孩子们在生活中发现这样性格特点鲜明的人，最后再动笔写作，习作指导水到渠成。三、“班班通”，让表达后的评价更有效。以前我把学生的习作收齐之后，都要在两周后才能改完。心理学研究显示：学生关注习作的结果远远高于习作的过程，并且在刚完成作文后对结果的关注度最高，随着时间的推移便渐渐

7、衰减。有了班班通之后，我在习作评价上也花了一些心思，那就是每次作文后都有一个“小小习作秀”。具体做法很简单，我先是请班级作文水平较好的学生（十个学生左右）找出全班孩子习作中的好词佳句，然后通过班班通这个媒体向大家展示，展示的同时让同学们去猜这份小小习作可能是出自谁的神笔，这种以激励为主的评价方式我坚持了快两个学期了，效果非常明显。每当我看到孩子们被别人猜中时那涨红的脸，那飞舞的眉眼时，我就觉得花点时间打点字又算得了什么，况且还有班级的得力助手们帮忙呢，孩子们也乐此不疲。因为谁不渴望被大家猜中？谁不渴望被大家表扬呢?这

8、种能在全班范围内朗读、点评的习作，我们也可以想象孩子们在课后又默默地付出了多少，但是我想孩子们想写就好，乐写就好。这种在交流中分享，在分享中享受，在共享中提升的习作评改方式不是更加扎实有效吗？当然，文章不厌千回改，千锤百炼出精品。在鼓励学生的同时，我还和孩子们共开了“习作诊所”，巧施多层奖励等方式来提高学生习作的主动性。作文教学无定法，重在用法